人教版教材在中高年级段相继安排了“总起——分写”式、“总起——分写——总写”式及“概括——具体”式、“概括——具体——概括”式的教学内容。
　　关于“总分”式和“概括具体”式究竟有何区别，我一直说不清楚。与同事们讨论，还是没有得出令人满意的答案。事后我找了一些资料对两者进行比较，但总觉得两者有很多相似之处。最后我把两者从结构形式和写作方法上加以区分，认为它们是对同一作品内容从不同角度的描述。但转念一想，这种说法似乎又经不起推敲。
　　这个疑问一直没能解开，望贵刊老师能给予解答。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　浙江萧山教师　王亚红

　　“总分”式与“概括具体”式既有区别，又有联系。
　　“总分”式指文章的结构形式，这是作者根据表现主题的需要对题材所作的组织安排。文章的结构形式大体可分为顺连式、平列式和交错式。顺连式指按照时空的变化、事情的发展、事理的联系来安排文章的结构层次。如《景阳冈》可分为四段，是按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的事情发展的顺序组织材料的，就成了顺连式。平列式指把和表达中心有关的事物、思想观点等平列起来，共同表现中心。规章类的公文是典型的平列式。“总分”式也属于这种结构形式。如《桂林山水》可分四段：第一段赞美“桂林山水甲天下”（交代观赏的原因），这是总起；第二段讲桂林的水，第三段讲桂林的山，这是分写；第四段合起来描写桂林的山和水，这是总写。交错式就是指顺连式、平列式两种形式的交错配合。

　　“概括具体”式指文章的表达手段，这是作者根据内容需要作出的详略安排。如《伏尔加河上的纤夫》三个自然段各为一段：第一段，概括介绍画面的全景；第二段，具体介绍11个正在拉纤的纤夫；第三段，概括介绍这幅画产生的年代和作者。这篇课文就是采用“概括——具体——概括”的表达手段。

　　从上面谈到的几篇课文来看，“总起——分写——总写”结构的《桂林山水》中，体现不出“概括——具体——概括”的表达手段。因为这是一篇抒情散文，可以说每一段都是用概括的抒情语言写的；尽管一、四段比二、三段相对概括一些，但也不能就认定是采用了“概括——具体——概括”的表达手段。同样，“概括——具体——概括”式的《伏尔加河上的纤夫》中，也不存在“总起——分写——总写”的结构形式。因此，“总分”式与“概括具体”式是不可同日而语的。

　　不过，两者在同一篇文章中有一致的时候，即总起部分也是概括叙述部分，分写部分也是具体叙写部分。如《伟大的友谊》，第一段总写马克思、恩格斯是好朋友，同时又是概括叙述；第二段讲恩格斯在生活上帮助马克思；第三段讲马克思和恩格斯在共产主义事业上的合作，这是分写，同时又是具体叙述；第四段讲马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊，这是总结，同时又是概括叙述。

　　摘自《小学语文教师》2000/5