8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。(7-9'CLA'2.2.4.3.8)
　　9.能正确使用常用的标点符号。(7-9'CLA'2.2.4.3.9)
　　10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。(7-9'CLA'2.2.4.3.10)
　　(四)口语交际(7-9'CLA'2.2.4.4)
　　1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。(7-9'CLA'2.2.4.4.1)
　　2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。(7-9'CLA'2.2.4.4.2)
　　3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。(7-9'CLA'2.2.4.4.3)
　　4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。(7-9'CLA'2.2.4.4.4)
　　5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。(7-9'CLA'2.2.4.4.5)
　　6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。(7-9'CLA'2.2.4.4.6)
　　7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。(7-9'CLA'2.2.4.4.7)
　　8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
　　(7-9'CLA'2.2.4.4.8)
　　(五)综合性学习(7-9'CLA'2.2.4.5)
　　1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。(7-9'CLA'2.2.4.5.1)
　　2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。(7-9'CLA'2.2.4.5.2)
　　3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。(7-9'CLA'2.2.4.5.3)
　　4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
　　(7-9'CLA'2.2.4.5.4)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分　实施建议(1-9'CLA'3)

　　一、教材编写建议(1-9'CLA'3.1)
　　1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。(1-9'CLA'3.1.1)
　　2.教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。(1-9'CLA'3.1.2)
　　3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。(1-9'CLA'3.1.3)
　　4.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。(1-9'CLA'3.1.4)
　　5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
　　(1-9'CLA'3.1.5)
　　6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。(1-9'CLA'3.1.6)
　　7.教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。(1-9'CLA'3.1.7)
　　8.教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
　　(1-9'CLA'3.1.8)
　　9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
　　(1-9'CLA'3.1.9)

　　二、课程资源的开发与利用(1-9'CLA'3.2)
　　1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
　　自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
　　(1-9'CLA'3.2.1)
　　2.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。(1-9'CLA'3.2.2)
　　3.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。(1-9'CLA'3.2.3)
　　4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。(1-9'CLA'3.2.4)

　　三、教学建议(1-9'CLA'3.3)
　　(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性(1-9'CLA'3.3.1)
　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
　　学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
　　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
　　(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性(1-9'CLA'3.3.2)
　　努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
　　沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
　　(三)重视情感、态度、价值观的正确导向(1-9'CLA'3.3.3)
　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
　　(四)正确处理基本素养与创新能力的关系(1-9'CLA'3.3.4)
　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
　　(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略(1-9'CLA'3.3.5)
　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
　　1.关于识字写字与汉语拼音。(1-9'CLA'3.3.5.1)
　　识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
　　识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
　　2.关于阅读。(1-9'CLA'3.3.5.2)
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
　　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。
　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。