金波说:“‘诗人最大天赋是爱’。诗是情感的营养品。它可以使少年儿童从小成为一个感情丰富的人。也让他们通过对纯正的艺术趣味的获得，而从感情上接近美好的事物。如果一个人在艺术欣赏方面粗俗低下，又怎么能成为一个具有高尚情操的人呢？而优秀的诗歌作品中，就具有优美的意境和高尚的情调。诗歌是一种从心灵抵达心灵的艺术。好的儿童诗诗人都具有一种超强的复制和再现能力，能够将他们记忆中储存的童年生活挖掘出来，并且用鲜活的形象和语言加以表达。换句话说，儿童诗人都能够从成年回到童年，一点儿不觉牵强，反倒符合其独具的气质和天性。”
　　诗歌《带雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母亲的一段真实的往事，那时他在过暑假，听到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩:
　　“忽然，下起了雨，
　　雨点儿又急又大，
　　打在脸颊上，
　　又疼，又麻。
　　人们都在跑，
　　这时，我才想起了家，
　　想起了妈妈。
　　望着雨天，我想起了
　　妈妈最喜欢
　　带雨的花。

　　我在雨中，
　　采着野花，
　　采了一把，
　　又一把。
　　我多么高兴，
　　因为我能送给妈妈
　　一束带雨的鲜花！”
　　孩子与诗心重叠，童年与诗意相伴。
　　除了从自己的童年寻找创作儿童诗的灵感以外，还有一个获取诗情的重要的途径，那就是向当今的儿童学习，了解他们的生活，同时感受他们的感受，思考他们的思考。正是一幅孩子随便涂抹的画，给了诗人启发，金波写成了一首很有感染力的诗。在那幅画中，孩子将太阳画成了绿色，而不是红色或黄色。这引起了诗人的好奇，便问:“为什么要画成绿色呢？”孩子回答:“因为夏天太热，太阳要是变成绿色的，人们就会凉快了！”于是，我们在《绿色的太阳》这首诗中读到了警句:
　　“再画一个绿色的太阳，
　　为了让夏天凉爽。”
　　其实，无论是回到童年，还是向儿童学习，都不如作家自己“变成”一个敏感而充满幻想的儿童来得爽快，这样所得到的创作激情更加直截了当。而诗歌《雨天，我和一只白色鸟相遇》，就是诗人金波在黄山参加笔会时的一段奇遇。“那是一个夏天，清晨，刚刚下过小雨，安徽歙县古老的石子路有些湿滑。我去散步，想呼吸点新鲜空气，没想到会在小路上，遇到一只长着白羽毛的小鸟。在那一瞬间，我和小鸟都止住不动。它看我，我看它；它不飞，我不走。那印象实在太强烈、太深刻了，让我终生难忘。”诗歌用的是白描的手法:
　　“细雨描绘着叶绿花红，
　　一切都在倾听着宁静。
　　一只白色鸟像一缕光亮，
　　飞落在青石板路上。
　　……
　　对视。一分钟。
　　对语。静默无声。
　　相互没有惧怕，只有倾心，
　　一瞬间，就像交谈了一生。”
　　4
　　中国首位用十四行诗创作儿童诗的诗人
　　人世间，有多少美丽的事物在相互寻找？
　　生活中，有多少邂逅的机遇正悄然来到？
　　对于《我们去看海——金波儿童十四行诗》一书的出版，文学界给予高度评价。屠岸以“十四行诗找到了儿童诗诗人金波”为题，撰写了评论文章，称:“我孤陋寡闻，还没有读到世界上其他国家的儿童十四行诗。如果真的没有，那么，金波的创作在十四行诗史上又是一次世界范围的突破。”
　　“十四行诗”是一个文学术语，也被翻译成“商籁体”，即有着严整韵律的十四行抒情诗，可称之为西方的格律诗。它起源于13世纪意大利西西里诗派宫廷诗人，这些诗人则是受了普罗旺斯行吟诗人的爱情诗的影响。在14世纪诗人彼特拉克的作品(《歌集》献给爱人劳拉，共317首相互衔接的诗)中臻于成熟。在欧洲，除了意大利“彼特拉克体”十四行诗以外，还有英国“莎士比亚体”十四行诗。后来，这种诗歌形式被西班牙、葡萄牙、法国、波兰等国家所移植，较适合爱情题材。上世纪中国新文化运动后的诗人，如冯至、徐志摩等都尝试过这种诗歌体裁。而儿童诗诗人的十四行诗创作，自金波始，他通过写作新颖的儿童十四行诗，提升了中国儿童诗的艺术品位和审美规格，可谓善莫大焉，功莫大焉。
　　在金波的儿童十四行诗中，这首《粗瓷碗》很值得欣赏和玩味:
　　“刚刚进入长身体的年龄
　　却又赶上闹饥荒的年代
　　老是睁着一双贪婪的眼睛
　　望着一碗稀粥半碟菜

　　妈妈把那碗稀粥端起
　　又轻轻地轻轻地放下碗
　　面对儿子，她无法下筷子
　　稀粥里映照着她一双泪眼

　　这一天，我又放学回家
　　看见桌子上碗筷已经摆好
　　我发现我的饭碗变得很大
　　妈妈的饭碗却变得很小

　　至今我仍把那个粗瓷碗珍藏
　　因为碗里盛着一个爱的海洋
　　——凡是经历过上世纪50年代末60年代初“三年自然灾害”的人，都会被这首“咏史”诗的沉郁风格和写实笔法所震撼，而诗的主题却是“母爱的伟大”，很适合少年儿童吟诵。
　　而金波为孩子们写诗，总是在注重“儿童本位”的同时，也重视“孩子身边的大人”，因此他的儿童诗打破了年龄的界限，并获得大量成年读者的青睐。一首好的儿童诗与成人诗没有本质的区别，就像一个神童的智商与成人相比绝不逊色。
　　金波的儿童十四行诗，为他赢得了全国“五个一工程(一本好书)奖、全国优秀少儿读物一等奖、全国优秀儿童文学奖等桂冠。他的获奖感言感动了每一个人:“诗是发自内心的歌唱。我希望，无论是写诗还是不写诗的朋友，我们大家的心中都充满诗意。诗意不仅让文学变得感人而深刻，也让生活变得多情而美丽。今天，我们拥有了一个诗的节日。明天，诗可以比节日更持久。”
　　5
　　让中国儿童文学与语文教学挽手同行
　　近年来，金波在创作之余，将大部分精力用于参与编写和审核中小学语文教材，一读就是百万字、千万字的文本。在他和其他作家、学者、教授们的一再呼吁和倡导下，我国中小学语文课本越来越多地编入儿童文学作品，许多为孩子们所喜爱的诗歌、散文、童话等成为课堂教学的内容。金波特别提到最近由刘锡庆主编、北京师范大学出版社出版的《阅读配餐——新课程标准义务教育语文补充教材》，认为它不仅集纳了古今中外的文学名家名篇，而且将《三字经》、《千字文》以及楹联、成语、歇后语等囊括其间，很适合少年儿童阅读。
　　在各种体裁的文学作品中，他着力推崇诗教:“诗是文学的灵魂。我们是一个有着三亿八千万少年儿童的国家，又是一个有着数千年诗教传统的文明古国。学会欣赏诗，它的重要性不仅仅局限于知识的积累，而是对人内在的生命的熏陶和教育。它是一种人文教育，着眼于素质的自我完善和人生价值的自我提升。诗歌能培养一个人良好的气质。正如朱光潜所说:‘要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。如果对诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜。’”
　　金波有一种担忧，那就是许多中小学语文教师不读儿童文学作品。“语文老师不熟悉儿童文学作家和作品，怎么向孩子们推荐呢？没有了老师的引导，孩子们的阅读势必盲从，看到书市热卖什么自己就买什么，看见人家热读什么自己就读什么。在目前国外引进儿童文学版本与我国输出儿童文学版本的比例为几百比一的情况下，孩子们的母语意识和汉语修养又怎么能够提高？而高等院校缺少儿童文学系也是一个事实，除了北京师范大学、上海师范大学、浙江师范大学等，大多数大学都缺少儿童文学专业，这就使得儿童文学的专业创作人员稀缺。全国儿童诗诗作者(长期坚持创作)不过十多人。”
　　金波认为:“读古诗，读现代诗，是亲近母语、培养对母语的感情的最好方式。汉语的优美，通过诗歌的语言、韵律和意境，深深地触动我们的心灵。我们不该忽略诗歌的这种特殊的教化功能。因此，儿童文学和语文教学两者要打通。”