赵丽宏，当代著名的作家，上海作家协会会员。有《雨中》、《望月》、《学步》、《为你打开一扇门》等多篇作品入选各种版本的教科书。
　　今天下午，赵老师在为我校五年级全体学生作了一场关于阅读习作的讲座并签名售书后，应学校邀请参加了与五、六年级语文老师的座谈。
　　座谈从入选苏教版的《望月》开始谈起，我作为临时主持首先提问：“月亮在中国文化中蕴含了多种含义，很多的文人曾描写过月亮。或写美丽的月景，或借月寄予亲友之间的相思，或借月表达人们对故乡的怀念，或通过月亮来表达美好事物的追求。请问赵老师写《望月》想表达怎样的主题。”
　　赵老师笑了，温文尔雅的笑：“其实，我觉得《望月》并不是十分出色的散文。那是80年代我参加一个在庐山举行的会议，在从上海到九江的船上发生的事情。那时，我的小外甥大概三、四年级的样子。我就是将一个晚上发生的事情记录了下来。所以，文章也没有一个什么鲜明的主题，就是这样一个真实的情景。”
　　简单的一席话多少让在座的每一位老师有些意外，因为，我们在阅读时总觉得每一篇作品都应该有一个鲜明的主题，甚至我们也常常告诉自己的学生：写作前，我们首先应该想一想，你写这篇写作是为了表现什么，然后围绕这个主题（或称中心）选材。
　　紧接着，赵老师的一番话促使我们对如何解读文本产生新的思考。他说：“其实，每一篇文章，每一个人都可以有自己的不同的解读，有时，我们没有必要去了解作者是怎样想的。”细想我们在解读文本时，不是常常寻找文章的出处，联系写作年代的背景，揣摩作者的意图。照此说来，我们是不是可以更大胆地去对待文本呢？
　　有老师将人们对《望月》的两种理解说了出来：一种认为文章分江上月、诗中月、心中月三个部分，一种认为文章体现了月下之景（今天的月）、吟月之诗（古代的月）、月下之思（明天的月）这样的内在逻辑结构。赵老师再次淡淡地笑了：“这些我在写的时候根本没有想到。”回答坦诚而真切。大家也随之一笑，他接着补充：“不过，我觉得这样解读也不错！”同样对“‘月亮是天的眼睛’是不是有什么哲学内涵”的提问也否定了，他说：“那就是我小外甥当时很天真的想象。”
　　座谈在一种宽松而愉悦的氛围中继续进行。他又谈到音乐、绘画等爱好对自己写作的影响；作为教师应该鼓励学生具有个性化的表达；引导孩子们多阅读，特别强调“取法乎上得其中”，一定要阅读有价值的书。
　　最后，他联系自己培养儿子的经验谈到如何顺应孩子的个性，发展其特长。那句“牺牲孩子童年的所有幸福去学一样本领，真有些得不偿失”给大家留下深刻的印象。因为他的孩子也曾学过钢琴，讨厌过钢琴，最终丢弃了钢琴。他还向大家推荐了一本由江苏教育出版社出版的关于他育子心得的书《天堂就在你身边》。
　　不知不觉中，座谈持续了近一个小时。时间虽短，但对大家如何解读文本、指导阅读写作、树立正确的儿童观有着很多的启迪。