著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
　　一、质疑法
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文——《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
　　二、音乐激情法
　　讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。如教学《题李凝幽居》时的导入（播放音乐）：“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。
　　三、回顾导入法
　　孔子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如《孔子游春》第二课时的导入：“上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你脑海中的是哪几幅画？这节课我们将穿越历史时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受一下泗水的美景。”
　　四、谜语开门法
　　谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如《数字杂说》可这样导入：“同学们，老师给大家出几个谜语，看谁先猜中？”
　　1．不止一横（打一字：歪）
　　2．二三四五，六七八九（打一四字词：无衣无食）
　　3．一点一横，两眼一瞪（打一数字：六）
　　4．一加一不是二（打一字：王）
　　学生经过认真思考猜出谜底后，教师可顺势说：“数字，不仅用于记数、运算，还有很多妙用！我们一起来学习《数字杂说》。”
　　五、情感导入法
　　语言是表达感情的主要手段。教学中，教师可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进课文内容的情境中。例如，教学《做一片美的叶子》时，我先请几位学生到黑板上画树叶，并在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现吗？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美，让我们“做一片美的叶子”吧。这样，学生在生动的语言中很自然地就进入了课文的情境中。
　　六、背景介绍法
　　有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时，我是这样导入的：“在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。赵州桥经过1300多年的风吹日晒，仍然保持着当年的雄姿，而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！”
　　七、直接导入法
　　直接导入法是最常见的传统导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果。如教学《歇后语》时的导语：“同学们，上周的拔河比赛中大家的表现那真是哑巴开会——没说的！张跃就像雨后的春笋——拔尖！我们班房育菲的书法更是了不得，就像铁锤敲锣——响当当！刚才我夸大家的时候，使用了什么？（歇后语）歇后语是我们祖国语言的精髓，是我国人民的智慧结晶。它生动形象，极富表现力……”
　　综上所述，导入新课的方式多种多样，但无论运用哪种方式，教师只要做到精心设计，因生而异，因文而异，激发起学生的求知欲，就能让语文课堂成为万紫千红的春天，绽放出春的光彩！