自主提问，原本是新课程中为实现课堂教学中师生之间，生生之间分享彼此的思想、经验和知识；交流彼此的情感、体验和观察，并在这种交流中生成新的知识，求得新的发展这一目标而倡导的新的理念。它是基于对学生思维个性的尊重，其目的在于激发学生的探究潜能。小学语文教材里有很多篇目，标题就是很好的切入口，可以设计出很多有价值的问题：
　　如《草原的早晨》，可以从方位的角度提问问，这是指的是哪里的早晨呢？我们这边的早晨是什么样子的呢，也可以从词语的角度设问，如小说《三个小伙伴》，你理解伙伴的含义吗，生活中谁能和你被称为伙伴，课文里讲的是哪三个小伙伴的故事？还有《世界多美呀》，可以先让孩子说说自己周围的世界是什么样子的呢由此来导入课文。
　　还有在教学《蘑菇该奖给谁》中。师可以围绕课题中该奖给“谁”作为中心出发点，先是奖励给小白兔是因为它敢和高手比呀，而师继续往深度追问：大家想一想：这以后，小黑兔会怎么样呢？有的学生就回答说小黑兔知道自己错了，如果老和逼自己弱小的人比高低，越比越觉得自己不错，进步就不会快。还有的学生回答小黑兔会跟小白兔约好，以后小白兔去练长跑的时候，也带他一起去。老师在这里就可以进一步的追问，师：结果会怎样？兔妈妈知道之后又会怎样……然后兔妈妈的蘑菇又会奖励给谁呢？
　　其实这个片断中蕴含了老师的一系列的围绕课题的再提问，这样提的问题好处很多，一是延伸了教学内容，学生学过课文之后知道了要和高手比，才能有效地提高自己的水平二是围绕《蘑菇该奖给谁》这个课题反复追问既开拓了学生的视野，让孩子去想象一下小黑兔又接下来的情形，也有助于培养孩子的想象力和提高孩子的口头表达能力。