一堂好课，人们常用“风平浪静-风起云涌-风急浪高-波涛汹涌-狂风暴雨”来形容、评价其好。的确，语文课要想成功，一个引人入胜的开头，中间环环相扣、妙趣横生非常重要，但课的结尾能做到精心设计也不可小看，它往往有事半功倍的功效。这使我对往常的教学进行了反思，觉得有些课文如果在结尾处稍加处理，果真妙不可言。下面，我就语文结尾艺术的探索谈谈自己的体会。
　　一、煽情，激发学生情思。
　　一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的情感积累和知识底蕴纵情渲染，从而制造一种富有感染力的情景，为学生理解课文内容筑路搭桥。结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，受到课虽尽而意无穷的效果。
　　例如教学《游子吟》，这首诗内容很简单，但全诗毫不掩饰地流露出一种伟大的母爱。我在讲完诗句，布置学生想象一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景写下来之后，饱含深情地说：“刚才，从同学们的文章中，老师感受到了一颗颗火热的心，是啊，母爱是伟大的，是永远都不会变形的，让我们对着这位微弱灯光下的老母亲轻轻吟唱《烛光里的妈妈》。”这是一首深情的，颇富感染力的歌，许多同学唱的时候，想起了自己的妈妈，眼中渗出了泪光。在诗句中，在歌声中，他们真正体会到了这种慈母之情，这种伟大的母爱，这时再次齐读全诗，学生读得认真，迸出了发自内心的真情。这节课由于结尾设计精妙，取得了意想不到的效果。
　　二、延伸,激发学生兴趣。
　　语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。语文课教文，不做任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地调动学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　例如学习《第一场雪》最后一部分，学生对雪与农业之间的关系产生了浓厚的兴趣，结束教学时，我就让学生上网，课外搜集“雪的作用”，这样不仅调动了学生学习的兴趣，又扩展了课外知识。又如学习<<凡卡>>一文，同学们都对小凡卡的悲惨遭遇深表同情，我就趁热打铁，设计了这一环节：假如凡卡现在还活着，请你给他写一封信，说说你的心里话。一节课下来，学生们本来就有一肚子的话想对凡卡说，这下可有了用武之地，他们各抒己见，有的在信中写道：“你这封信是永远寄不出去的-------”有的写：“即使你爷爷收到你的信，也不会来接你的。因为他十分爱你，不是迫不得已是不会送你去做学徒受苦的，在沙俄统治的黑暗社会，人民是没有出路的-------”有的写：“你要坚持活下去，要想过上好日子，只有起来反抗------”你看，孩子们幼小的心灵真是可以挖掘的巨大宝库，只要我们给他们一片蓝天，他们就可以展翅高飞。
　　三、巩固，提高学生能力。
　　素质教育强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不能停留在教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动去探索。因此，教学中，在让学生掌握课文语言形式的基础上，如我们能在结尾处巧加设计，不仅能提高学生的能力，发展学生的智力，还能掀起“豹尾似的闪光点”。例如，我教《鸟的天堂》时，则采用了此方法。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的不同景物，文章语句优美，表现了人与自然和谐相处的生命景观之美，的确是一篇写景的名篇佳作。我设计了这样的结尾：课文学完了，但是我们的学习还没有结束，告诉大家一个消息，由于巴金爷爷写下了的这篇课文，鸟的天堂很快名扬四海，成为一处旅游胜地。最近旅游公司要到我们班来招聘一批小导游，同学们是否有信心！这时，同学们个个兴致勃勃、信心十足。然后我请四名应聘同学现场模拟进行解说，其他同学组成评委组，还可以扮演游客现场提问。整个课堂气氛非常活跃，同学们在不知不觉中巩固了学习内容，还锻炼了口头作文和说话能力，掀起了本堂课的高潮。
　　总之，课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异。语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文生动、有趣。