日前，笔者听了两节语文课，这两节课的教学内容不同，运用的教学方法也不同，但两堂课的结尾却都给人留下了深刻印象。
　　【案例一】《嫦娥奔月》结课
　　师：学到这里，谁还有问题要问？
　　生：我想问王母娘娘为什么只送一丸仙药给后羿？她为什么不多送一丸呢？
　　生：逢蒙最后的下场是怎样的？
　　生：嫦娥与后羿后来见面了吗？他们后来的生活是怎样的？
　　生：课文中乡亲们失去了嫦娥，那乡亲们的生活再遇到困难又该怎么办呢？
　　…………
　　师：看来，《嫦娥奔月》这则民间故事，深深地抓住了同学们的心。刚才你们提出的这些问题的答案在课文中是找不到的，但在《中国民间神话传说》这本书中（师出示这本书）你们可能会找到答案，你们愿意读一读吗？
　　生：愿意。
　　师：好，课后你们认真读一读，从书中找出你们想要的答案吧。

　　【案例二】《山谷中的谜底》结课
　　师：通过学习，我们知道了当面对难以克服的困难时，当面对巨大的挑战时，我们可以像雪松一样选择弯曲，这也许能创造更大的成功。
　　师：谁能告诉我，楚霸王项羽是怎么死的？
　　生：自刎在乌江畔，因为他无颜见江东父老。
　　师：对，所以唐代诗人杜牧写过一首《乌江亭》。
　　生：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
　　师：从诗中可以看出杜牧为项羽惋惜什么？
　　生：惋惜他没能卷土重来。
　　生：惋惜他没有学会弯曲，以便更好地弹起。
　　师：看来，项羽没有读过我们今天学的课文，才让人心生遗憾。可是，宋代的诗人李清照却写了另一首诗——
　　生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
　　师：诗人又在赞叹什么？
　　生：赞叹项羽没有过江东。
　　生：赞叹他没有弯曲。
　　师：同一件事，究竟是弯曲，还是宁死不屈呢？看来，所有的事情都不能一概而论，需要我们好好思考。好，今天的课我们就上到这里。

　　综观这两节课的结课，有以下三个亮点。
　　亮点一：再起波澜
　　在课的结尾，一般课堂就是总结课文，布置作业等，但这两节课的结尾却匠心独运。教师在课尾通过激发学生的思维，唤醒学生继续探究和深入学习的愿望，拓展学习的空间，增加教学厚度，让教学再起波澜。
　　亮点二：余音袅袅
　　教学不因下课铃声响起而结束，也不因课文学完而停止。这两节课的结课带给了学生内心的思索和继续学习的动力，也让教学拥有了更多的回味和期待。
　　亮点三：润物无声
　　这两节课的教师凭借对文本内容的深刻把握和理解，潜移默化地将“要我学”转化为“我要学”。真正体现了学生的主体地位，并让学生在不知不觉中走进自主学习的广阔空间，感受语文学习的快乐。
　　上两则结课告诉我们，课堂是有生命的地方，也是师生一同徜徉、获得精神愉悦和内心滋养的地方。因此，课堂的每一个教学环节，都应是师生情意相融，共同提高的教学过程，这就需要教师站在学生发展的角度，站在语文与生命共成长的角度，还学生一个充实而快乐的学习过程，让学生因语文而精彩，让课堂因学生而精彩。结课，为什么不能如此生动，促进课堂向更精彩处“漫溯”呢？