作业是教学中必不可少的环节，它是课堂教学的延伸，在“轻负高质”的背景下，教师布置作业时应少而精。传统的小学语文作业大多是写生字、抄课文、做习题，这种形式的作业对学生的吸引力不大，学生不能从中得到快乐。因此，为了提高作业的有效性，使学生喜欢上作业，教师就必须精心设计。
　　一、给作业换换“汤”
　　教学中,学生对生词的掌握度是一项重要的语文基本功,因此大多数教师会给学生布置抄写任务,殊不知,抄写生字是一件非常枯燥的事。学生在机械式的抄写中丧失了自主意识，毫无主动性，更是望“抄”色变。那么，如何改变这种毫无生气的作业方式呢？教学中,教师可以将“抄写”变一变，老方式也会变新颜。
　　例如，一位教师在让学生抄写生词前，说：“今天，老师给大家带来30个新朋友（出示课本上要求掌握的生词)和大家玩一场闯关游戏，看10分钟后谁默写的生词最多，就算谁闯关成功。但识记时每个生词抄写不得超过三次，你们有信心吗？”“有!”话音刚落,学生便信心百倍地投入到抄写词语中。创设情境,即通过教师生动的语言描述，动情的语言渲染调动学生的情绪,让学生对作业产生心理期待,从而使学生对“望而生厌”的抄写产生一种新鲜感，进而提高学生做作业的积极性。
　　二、让“自由”走进作业
　　除了精心设计作业外，我还引导学生尝试自主设计作业，把他们置于一个动态、开放的学习环境中，让他们成为学习的主人。
　　例如，教学完《妈妈的账单》，我布置了“妈妈，我想对你说”的作业，让学生在活动中表达对母亲的爱。学生在这样的环境中思维活跃，作业质量得到有效提高。
　　另外，我还在作业中适当添加了一些小娱乐。例如，让学生陪爷爷奶奶聊天，了解另外一个世界；周末帮爸爸妈妈做家务，展示自己的另一面等。这些作业看似与学习相去甚远，其实这些“杂事”本身就是语言实践的过程，学生的语言能力就是在生活中发展起来的，同时还为学生积累了写作素材。
　　三、让“合作”提升作业品质
　　“要独立完成作业。”这是老师常挂在嘴边的一句话，也是我们延用多年的传统作业模式。然而，新课标要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每个学生得到充分的发展。”这就要求教师在作业设计中体现出作业的层次性，让合作成为学生自主探究、大胆创新、发挥个性的舞台。
　　例如，教学完《飞上蓝天的恐龙》，我让学生合作完成一份有关恐龙类型的调查表。学生自由组合，分工合作，有的上网查找，有的到图书馆查资料等，一周之后我收到了一份份令人欣喜的调查表。学生在合作过程中不仅完成了作业，还懂得了相互合作的重要性。
　　总之，教师应运用各种方法设计多样作业，使学生爱上作业，让作业成为他们学习成长中不可或缺的一部分。