课堂教学既是一门技术，又是一门艺术。在新课改的理念下，教师不再是“一言堂”的家长，也不再是“填鸭式”教学的一个饲养员，他们是课堂教学的“组织者、引导者”。
　　说课堂教学是门技术，缘由是教师必须拥有丰富的知识底蕴，驾轻就熟的学科技能；说它是门艺术，就在于同是一门学科，不同的教师采用的组织手段，引导方式的不同。打个比方说，一个婚庆典礼，同样的程序，普通的司仪只会按部就班随程序走下来。场面虽是过得去，总是给人留有遗憾。高超的司仪却不同，在他的组织引导下，高潮迭起，场面火爆，氛围浓烈。同样，一节课，有的教师组织的有张有弛，学生的学习氛围浓厚，兴趣盎然，有的教师则是让学生听起来味如嚼蜡，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。
　　为什么呢？教学既要有“预设”更要有“生成”。是否让学生拥有一个和谐，宽松、合作、探究的课堂氛围关键要看你这个组织者、引领者。
　　何谓“预设”？有关资料说：“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。
　　何谓“生成”？资料亦说：“生成”是生长和建构，是师生在与教育情景的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。
　　由此可见，课堂教学是一个动态的过程。也是主体与主体、主体与主导之间互动的过程。静态的“预设”是死水，动态的“生成”是河流。教师只有在“预设”基础上充分组织、引导、调动学习主体的自主能动性，培养学生的思维和锻炼学生的能力，适应学生学习的内在需求，才能使学生成为学习的主人。
　　作为一个课堂教学的组织、引领者，学科教师应从哪些方面引导学生由“知之者”到“好之者”由“好之者”成为“乐之者”呢？
　　资料显示：“找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中；激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛；关注课堂动态生成，引领学生思维；重视个体差异，让每个学生体验学习的成功。”
　　做到了这几点，您就是一个合格的实施有效课堂教学的组织者、引领者。