相声和小品是大家喜闻乐见的艺术形式。这是因为，其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。
　　一、幽默的语言是催化剂
　　教学幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。
　　例如，学习生字时，学生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。经过仔细分析研究，我设计了一节识字课。在课堂上我对学生说：“同学们，‘拔’字有个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。”在黑板上写了“拔萝卜”后，我继续讲道：“有一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。所以，‘拔’字是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字。想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个‘拨’只能轻轻地‘拨拨灯芯’。”（我又在黑板上写了“拨灯芯”）这节识字课收到了很好的效果。
　　再如“厉”和“历”字，我在授课时边写边说：“‘厂’里有‘万人’能不‘厉害’吗？办‘厂’只靠‘力气’只能成为‘历史’。”（我在黑板上写了“厉害”与“历史”，并在两个形近字下加了点。）
　　巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。
　　二、幽默的语言是兴奋剂
　　教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。
　　一次语文学科研讨课，一位教师给我留下了深刻的印象。这位教师一上讲台就笑眯眯地说：“同学们，我们互相介绍一下吧，我姓诸——”（他故意拖着腔，看学生反应。“猪”？学生顿生疑惑，想笑）教师马上摇头晃脑地说：“可不是‘猪’。是‘诸葛亮’的‘诸’，而非‘猪八戒’的‘猪’。大家可千万不要混淆这两个字，把我当成‘猪’哦！”（教师在黑板上写下“诸”和“猪”）看着黑板上的字和老师的模样，大家被逗得哈哈大笑。几句幽默的开场白使紧张的课堂气氛一下就轻松活跃起来，学生也大胆介绍起来：“老师，我姓陆，名通。我的特点就是消息灵通。”“噢，是吗？瞧你那么自信，送你个雅号‘路路通’！”……教室里又是一片笑声。风趣幽默的短暂介绍，使学生感到了老师的和蔼可亲，感到了老师的睿智可爱，也一下缩短了师生间的心理距离。由此，授课也如顺水行舟，精彩连连。
　　三、幽默的语言是清新剂
　　教学幽默像清新剂，具有清新教学“空气”、清醒头脑的作用。有时课堂气氛沉闷，学生犹如喝着白开水，平淡无味；有时学生连上几节课，已经十分劳累，老师讲课犹如唱催眠曲，学生昏昏欲睡……在这种状况下，假如老师给他们一点微笑，讲一则笑话，搞一点幽默，那课堂一定会像洒了空气清新剂一样，变得新鲜、活跃，同时给学生的大脑也洗一个“澡”，让学生马上神清气爽，积极地投入到学习中来。
　　有一次，临近期末考试时，我组织了一次测试，全班的成绩都不理想。课上，学生一个个垂头丧气。我意识到这样上课效果一定不好，于是我对学生说：“怎么一个个像打蔫的茄子？讲个笑话吧。从前，有两个人想到对面山上去采灵芝。可是，去对面的山必须经过一片草地。两个人同时上了路，可一不小心都摔倒了，甲顾不上疼痛爬起来就跑，没想到才跑两步又摔倒了。他气极了，迅速爬起来又迈开大步跑起来，没想到他又摔倒了。他又爬起来，又摔……乙呢，看到甲摔了两次，就干脆趴在地上不动了。他说：‘唉，反正爬起来也要摔倒的，我干脆就爬着走吧。’”
　　笑话还没有完全讲完，同学们就说开了：“乙可真笨，摔倒了不爬起来，能到对面山上采到灵芝吗？”“就是，要像甲，坚持到底肯定能行！”“是呀，摔倒了就要爬起来，这样才可能取得下次的成功！”我及时点拨道。
　　总之，课堂教学幽默是教师高雅情致的流露，是教师豁达胸怀、乐观态度的体现，是教师教学的一种智慧，更是教师课堂语言的艺术。课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。