《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于课程的基本理念提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，小学语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一。从语文学科的这一特性出发，我们可以看出语文学科的价值在于为“人”服务。即求得学生在语文学习的过程中获得发展，而且是语文素养与儿童内心的充分和谐发展。语文自身就是一种工具，人们利用这一工具，可以表达思想、沟通情感，可以搜集、处理、储存信息。语文是人类思维的工具，是认知世界发展思维的工具。因此小学阶段使学生学好语文是一件很重要的事情，九年义务教育阶段的语文课程教学中教师除了按新课程提出的语文学习的“四项目标”教学而外，语文作业的批语在其中也起了很大的作用。就我九年来的教学经验，浅谈小学语文作业批语的几点见解：
　　在目前的小学语文教学中，实施素质教育、优化课堂教学，正确处理教与学的关系，从而提高课堂教学质量与效率，成为素质教育的关键。在正确处理教与学的关系中，学生作业的批语成为一种教学过程的延续，成为沟通教师与学生心灵的一座桥梁。作业批语的好坏直接或间接地影响到每一个学生对语文学习的兴趣和积极性，甚至有可能影响学生一生的成长。因此作为语文教师应注意以下两个方面：
　　一、要培养学生的自信心给予学生成就感。激发学生对语文学科的兴趣。培养学生对语文学习的自信心，给予学生成就感是促进学生对语文学习产生兴趣的内在动力。教学实践表明，在经过长时间语文学习后，有些学生逐步掉队，对语文学习没有兴趣，甚至放弃，除了学习基础、方法等原因外，往往与一次或几次的语文成绩失利有很大的关系。因此，注意面对全体学生、鼓励差的学生，并使其有自信心、保持语文学科的兴趣，是提高语文学科教学效率的关键因素。
　　小学中、高年级的学生有极强的求知欲和上进心，集体中表现为争强好胜，不愿比别人差。这一点不仅表现在课堂上，而且也能从语文作业的批语中体现出来。由于小学中、高年级学生的心理特点，好奇心驱使他对老师作业评语的每一个字、每句话都发生兴趣。如果老师了解学生这一心理特点，根据学生的学习、作业情况、性格特点不断给予一些针对性的肯定和鼓励的评语，并非千篇一律，要形式多样，促使学生在学习上有兴趣。这对于保持和激发学生学习语文的兴趣是相当重要的，同时也是提高语文成绩的关键。
　　二、增进师生之间的相互了解，促进语文学科的教学。建立融洽的师生关系是开展语文教学活动的必要条件，是调动学生学习语文学科的重要前提。在语文教学过程中，师生之间的交流是长期的也是短暂的，课堂上的交际是有限的。因此，对语文作业的评语是提高学生语文作业质量的重要一环，不可忽视。