教学目标按不同标准可有不同的分类：按等级可分为：课程总目标、学段目标、单元目标、单课目标、课时目标；按时间可分为：中长期目标、近期目标、即时目标等。我们本册书所论述的教学目标，实际上是阅读教学的单课目标。
　　一:阅读教学目标制定的步骤
　　（一）阅读教学目标制定的依据
　　制定阅读教学目标的依据首先应该是《语文课程标准》。这是因为《语文课程标准》是国家对学科课程的指导性文件，代表了国家意志，规定了学生应该达到的最基本的保底性课程标准。教师要制定科学合理的教学目标，就要把课程标准的“总体目标”和“阶段目标”了然于心。
　　制定阅读教学目标的依据其次应该是教材。这是因为，一、教科书是在学科课程的范畴之中系统编制的教学用书，它集中反映了国家的意识形态和教育理念。尤其是义务教育范畴的教科书，完全由国家权力机构控制，体现出鲜明的政治性格和阶级性格。教科书是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。换言之，教科书反映了国家或地区对学生该学科学习的要求。二、小学语文教学内容的具体规定的重任，落在了教科书身上。这是因为“课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。三、编者对于课程标准的理解和落实也透过教科书体现出来，比如：单元导读、课后习题、学习伙伴或者泡泡、语文园地的“我的发现”或者回顾拓展的“交流平台”等，都渗透了编者的意图。
　　制定阅读教学目标的依据最后应该是是依据学生的实际。依据课标也好，依据教材也好，离开了学生的实际就会架空，难以落实。反过来，如果只顾所谓的学生实际，根本不管课标，也不考虑根据课标编写的教材，那么教学就会成为一种无政府状态。过分强调某一个（或两个）方面都不合适。
　　（二）例谈阅读教学目标制定的步骤
　　下面以人教版四年级下册第21课《乡下人家》为例，说一说具体确定教学目标策略。
　　1、学习《语文课程标准》，知道了第二学段阅读目标：
　　（1）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
　　（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
　　（4）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
　　（5）积累课文中的优美词语、精彩句段。
　　2、研读教材，清楚了：
　　（1）单元主题：走进田园，热爱乡村；（2）单元导读：“让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕‘走进田园，热爱乡村’，开展一次综合性学习。”进而可有如下单元教学目标——“学习课文，走近乡下人家，感受田园诗情”，这是感受、理解文本内容的目标。
　　——“体味优美语言，积累精彩句段”，这是学习表达和积累语言的目标。
　　——“并围绕‘走进田园，热爱乡村’，开展一次综合性学习”，这是综合性学习目标。《语文园地六》的“展示台”是这次综合性学习的展示交流，《口语交际?习作》是这次综合性学习的进一步交流和总结。
　　3.《词语盘点》：“读读写写”提示了本课读写的“棚架、风趣”等14个词语。
　　4.课后习题：要有感情地朗读课文，想画面；背诵自己喜欢的部分。②要和同学交流自己对课文中最感兴趣的一处乡村风景，并说说自己的体会。③抄写两个写得十分形象、生动的句子，能说说自己还抄了哪些。④为开展一次“走近田园”综合性学习活动做有关的组织准备。本课提示了怎样从极普通的景物中发现美，表达美，是完成综合性学习以及本单元口语交际和习作的样板。
　　5.文本解读：课文写了一处极普通乡下人家的乡村风景，整篇课文以春夏秋三季为序，描写了春天白日间看到的小屋瓜藤、鲜花青竹、房前屋后的鸡，小河里的鸭，还有捣衣的农妇。夏天傍晚时农家吃晚饭的情趣。秋天夜晚瓜架上纺织娘的歌唱。最后一段是全文的总结，点明了全文的中心。课文所描写的乡村风景极其朴素却充满诗情画意，字里行间无不浸透着作者对乡村生活的热爱之情。从对景物的具体描写中体会、品味这种感情，应该是本课的教学目标。课文中有两个黄泡泡，提示了怎样体会、品味课文内容和语句。这种体会、品味，应该通过认真默读课文，一边读一边想问题，讨论交流来实现。
　　三、综上所述，可确定本课教学目标：
　　1.能在老师指导下独立识字写字，认识5个生字，会写14个字，读写“棚架、风趣”等14个词语。
　　2.能认真默读课文，根据提示，感受、理解课文内容；想象课文中描写的生动画面，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从这些描写中体会作者对乡村生活的热爱之情，说说自己的理解和体会，和同学交流。（依据课标、泡泡语、课后第一题以及单元导语制定本目标）
　　3.能说说课文的叙述顺序，说说作者是通过描写怎样的景物来抒发感情的。能抄写描写形象、生动的句子。（课标和课后习题第三题）
　　4.明确本次综合性学习要做些什么，能参与有关活动。
　　其实人的思维是一个综合分析判断的过程，下面以人教版三年级下册第八课《荷花》教学目标的设置，谈一下熟练进行目标设置的步骤与方法。
　　一、依据“课标”
　　1.三年级阅读教学的训练重点，（1）朗读、默读训练（学段阅读目标1、2）；（2）词句训练（学段阅读目标3、5）；（3）学习把握课文的主要内容（学段阅读目标5）（4）能提出疑问，交流自己的阅读感受（学段阅读目标4、5）；（5）积累语言。
　　2.识字要注意使用字典，着力培养独立识字能力（学段识字目标3）。
　　3.注意读写结合（实施建议二）。
　　课标对于阅读教学学段性目标的表述，其实就按照了上面一个大体顺序，教师只要按照这样一个顺序，就能很快了解各学段阅读教学课标要求。为下面细读文本，读出课标内容，制定出准确的阅读教学目标做好准备。
　　二、阅读教材
　　阅读教材领会编者意图：
　　1.单元导读中指出：“感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。”提示我们，教学本课时要注意学习作者是怎样留心观察荷花的，重点是学习观察中怎样展开想象。2.课文中的两个“黄泡泡”和第二个课后思考题引出了需要重点品味的词句。
　　------白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　------如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　3.课文的想象需要学生重点品味和学习，第三个课后思考题做了提示。
　　4.课后有一个小练笔，写自己喜爱的花，这是读写结合点。要抓住这种花的特点，按一定顺序从颜色形态上写出特点；还可以适当展开一些想象。
　　细读文本把握课文内容
　　全文可以分为两部分来理解把握，一是看荷花（1至3自然段），以静态为主；二是我想象到自己就是一朵荷花（4、5自然段），以动态变化为主。第一部三段分别写的是，（1）闻到清香，赶紧去看花；（2）欣赏具体的荷花美；（3）总体上的感受：朵朵都很美，一池荷花就是一大幅活的画，第三句是想象到的。第二部分两段分别写的是，（4）写想象到的。我仿佛是怎样的一朵荷花，以及风吹过来、风过了以后的动态情景；（5）我才记起是在看荷花呢，回到现实。
　　3.全课围绕着喜爱之情展开叙述和描写。第一段“我到公园去玩”，因闻到荷花的清香而赶紧跑去看。第二段荷叶的“挨挨挤挤”，白荷花的“冒出来”，还有“有的……有的……有的”怎么样。第三段先着重写自己的感受，进而把荷池想象为一大幅活的画。到了第四段，作者自己都成了一朵荷花。这些都充满着浓浓的喜爱之情。
　　综上所述：选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
　　三：联系学生
　　1．经过三年级一个学期的学习，学生已经初步会用音序法和部首法查字典，有了一些独立识字能力，开始学习写钢笔字。一般都能正确、流利地朗读课文，有些课文也能读出感情来；初步能默读课文。开始学习对课文中不理解的地方提出疑问。初步能联系上下文理解词句的意思，开始能体会关键词语在表情达意中的作用。能初步说说课文的主要内容，体会课文的思想感情。
　　2．学生已经学过依照一定的顺序、抓住特点观察和表达事物的方法，但是观察和表达中展开适当的想象却是在本单元初次专门学习。
　　3．虽然学生都知道学习语文重要，但是达到喜爱语文、能主动学习语文的学生还不多，这方面还需要多下功夫。
　　四、预设本课的教学目标
　　1．会认翩等3个生字，会写莲蓬等12个生字。能正确读写莲蓬、蜻蜓等词语。
　　2．默读课文，理解课文内容，体会作者喜爱荷花的感情，并用感情朗读表达对荷花的喜爱之情。能抓住重点词句感受荷花的美丽，感悟和发现作者笔下的荷花的特点。背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。