我所认为可行的“说课”要素及方略

说课技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-06-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  一、前提概述
  “说课”,既可成为“上课”前的谋划,也可成为“上课”后的回望。“说课”,同样得坚持:一切从实际出发,一切为学生发展。而要做到这一点,必须遵循课程标准,必须把握教材神韵,必须巧设教学方法,必须关切学生需求。
  二、要点阐说
  (一)言简意赅说明:
   
1.要说的是什么课?此课在本单元、本册中立有怎样的地位,并具有哪些特点?
    2.根据客观、合理判断,本课中的哪些内容分别为学生已知、应知、未知、需知?
    3.在解决这应知、未知和需知时,该揿定哪些重点、难点和疑点?将之确定为重点、难点和疑点的依据是什么?
  (二)条分缕析说明:
    1.为化解这重点、难点和疑点,时间上怎么掌控?教学中如何策应?
    2.如重点、难点和疑点各自独立,怎么优化排序?如何各个击破?如重点、难点和疑点恰好重合为一,教法上怎么引领?学法上如何疏通?
    3.当学生再行质疑时,准备怎么应接?打算如何处置?
  (三)融会贯通说明:
    
1.整堂课的教学大局该怎么把握?细节处该如何雕琢?
    2.一旦进展顺利,怎么贯彻预设?如何注重生成?
    3.如果某些环节受阻,是否还有相关备案?准备选用哪套方案?
  (四)要言不繁说明:
    
1.注意了上述这些,并采取了必要对策,整堂课的教学将会收到哪些效果?估计还有可能存在哪些不足?
    2.有了这效果,可为后续教学提供哪些有益经验?
    3.如还有不足,应在后续教学中如何加以尽快弥补?
  三、关键附注
  “说课”如此,“备课”也如此。坚持以如此的“说课”、“备课”去作用于“上课”,无疑能在提升教师、发展学生的过程中实现教与学的互利双赢——低耗高效。
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