生：老师，我来表演。
　　师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。
　　生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了……
　　在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，……”的开头话，与教师引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。
　　二　重复评价
　　重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。同样举一例来诠释。
　　如引导学生用“树”字组词——
　　师：同学们，谁能用“树”来组词？
　　师：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”……
　　师：同学们，能不能不说两个字的树？
　　师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”……
　　师：同学们，下面再组，能不能不说整颗的树？
　　师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”……
　　师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？
　　师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了，你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习，工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的……
　　通过这样重复学生的问答，并相机地引导和评析，也能很好地展示师生的活动过程。
　　三　转述阐明
　　在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上例，用“树”组词，可作为补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等。这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。
　　一般的，前种形式，尤其是第一种形式较为好用，第三种形式可在某种环节辅助运用。每个人可根据自己的习惯，以用的顺手为最佳。就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。

　　话题三：关于答辩
　　这里说的答辩包括论文答辩，说课答辩，模拟课堂教学答辩等。就答辩的目的而言，主要是考量研究水平，深入程度，教学理念，教学策略，应变能力等。
　　一　提问原则
　　第一，理论题与实践题相结合的原则，在所提的两三个问题中，会有一个是关于基础理论知识的题目，有一个要求学员运用所学知识分析和解决现实问题的题目。
　　第二，深浅适中，大小搭配的原则，既要有比较容易回答的小问题，又要有一定深度和难度的较大问题。
　　第三，点面结合，深广相联的原则。既要涉及全篇全局的问题，又有就某一点上深入的问题。
　　一般的，答辩限定在论文或说课所涉及的学术范围之内，会从检验真伪，探测能力，弥补不足几个维度问题。意在考查论文撰写，说课设计的真实性；意在考查答辩者学术业务水平的高低优劣；意在考查答辩者存在的薄弱环节或认识研究的模糊问题。具体会从以下两方面入手。
　　１　阐述观点
　　要求答辩者阐述论文的基本观点。答辩者要简介自己的论文，主要应包括论文的题目，论文的主要论点，创新之处，论文的论据和写作体会以及议题的理论意义和实践意义等。
　　阐述时最忌重复原文，照本宣科。应当选准角度，把握要旨，巧妙切入，言简意赅，一般几分钟之内完成。
　　２　深入考量
　　这部分的提问具有较大的灵活性和不确定性。
　　１　具体阐述处。提问者往往会在需要你具体阐述的地方发问。如，答辩者道：“我着力引导学生联系具体语言环境理解有关词语”而又无具体阐明时，提问者就可能发问；你是怎么引导学生联系具体语境理解词语的，请举一具体实例来说明。这一提问，无疑能很好地考察答辩者关于“语境解词”这一问题的研究与实践程度。
　　２　全面深入处。提问者可能要求你对阐述不够全面，深入加以完善。
　　３　了解过程处。有的发问着力于了解应试者真实的研究轨迹，分享你研究过程中的酸甜苦辣，考查你的研究方法与思维状态。如：是什么原因使你想到研究这一问题的，具体是怎么研究的，现在有什么感受，今后打算再做些什么等。
　　４　理论支撑处。当你叙述了一通具体材料，具体设计而缺乏总结提升时，发问者往往会让你谈谈这一做法的理论依据是什么，反过来，根据这一理论还有什么心的思路与实践等。
　　５　矛盾失衡处。有的文章或说课材料与观点有偏，有的分类交叉缺乏逻辑，有的论证过程话题偏移，有的行文混乱有失层次，等等。为考查认识程度，看其如何自圆其说，提问者常常在这些地方发问。
　　６　闪光优异处。有的答辩者缘题而答，提问者十分满意，内心被打动了，有时也会提些相关或不相关的更深层次的问题，犹如附加题，答好了，好上添喜，答得不好，也不影响你的优秀成绩，如果能遇到这种情况，那是你的荣耀与幸运，也是你优秀答辩能力的闪现。
　　此外，说课答辩面试还有可能让你现场朗读一段课文，然后谈一谈为什么这样把握，以此来考查你的朗读水平，鉴赏能力。有时还可能就课后某一思考题。让你谈谈教学时怎么处理等。
　　二　准备答辩
　　１　如何准备
　　首先，要熟悉自己所写的论文，尤其是要熟悉主体部分和结论部分的内容明确论文的基本观点和主论的基本依据；弄懂弄通论文中所使用的主要概念的确切涵义，所运用的基本原理的主要内容；同是还要仔细审查，反复推敲文章中有无自相矛盾，谬误，片面或模糊不清的地方，如发现有上述问题，就要做好充分准备——补充，修正，解说等。只要认真设防，堵死一切漏洞，这样在答辩过程中，就可以做到心中有数。
　　其次，要了解和掌握与自己所写论文相关的知识和材料。如自己所研究的这个论题学术界的研究已经达到了什么程度？目前，存在着哪些代表性著作和文章？自己倾向哪种观点及理由；重要引文的出处和版本；论证材料的来源渠道，等等。
　　其三，论文还有哪些应该涉及或解决，但因力所不及而未能接触的问题，还有哪些在论文中未涉及及到或涉及到很少，而研究过程中却已接触到了并有一定的见解，知识由于觉得与论文表述的中心关联不大而没有写入的问题。
　　其四，对于优秀论文的作者来说，还要搞清楚哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，哪些是自己的创新观点，这些新观点，新见解是怎么形成的。
　　上述内容，答辩前都要很好地准备，经过思考，整理，写成提纲，记在脑中。答辩时就能做到心中有数，从容作答。
　　２　怎样答辩
　　一是要听清问题。主答辩老师在提问题时，学员要集中注意力认真聆听，切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚。可以请提问老师再说一遍。只是这样，才有可能答到点子上。
　　二是可适当记录。抓住关键词，把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见，见解快速记录下来。边记边思考，使思考的过程变得更为自然。
　　三是抓要点回答。要致力全面把握要点，要避免大量花费在一个要点内打圈圈，而忽视其他要点的现象；要抓住要点，简明扼要；要力求客观，全面，辩证，留有余地。此外，要注意语言流畅，吐字清晰，声音适中。
　　四是要坚持观点又不强辩。有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，有是言之有理，持之有据，能　自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有深入研究，切不可强词夺理。
　　五是要礼貌应答。答辩人应该谦逊有礼，尊重主答辩老师；要充满自信，儒雅大方，不要畏畏缩缩，扭扭捏捏。尤其是在主答辩老师提出的问题难以问答，或答辩老师的观点与自己的观点相左时，更应该注意文明。答辩结束，无论答辩情况如何，都要友好坦诚，礼貌道谢。