内容摘要：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。小学语文课堂教学导入很多，但要根据不同的课型内容来确定导入的方式，适宜的导入方式在教学过程中起到铺垫、定向、引趣、启思的作用。不管采用哪种方式导入，都要有独创性、科学性，给学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲望，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
　　关键词：语文　教学　导入　方法　兴趣
　　良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
　　一、揭示课题导入法
　　人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”文题就是文章的眼睛，可见理解了题目，也就抓住了中心。而小学语文教材内容中所涉及的文章体裁是多种多样的，不同体裁的文章就应采用不同的揭题方法，为此在备课时，教师要从弄清题意、审清文章体裁，理清文章脉络入手，结合本班学生实际设计揭题方法及教学导入环节。如我在教学《将相和》一文时，我抓住题眼“将”“相”，设置问题：“将、相、”各指什么？和是什么意思？让学生带着问题初读课文。而后我让同学们认真读课文后，在告诉老师“将指谁？相指谁？”他们为什么不团结？后来怎么和好？这样的导入既抓住了题眼，也抓住了中心，使学生对课文产生求知欲及学习兴趣来达到自主、探究的学习效果。
　　二、悬念设置导入法
　　悬念设置能帮助学生点燃思维探索的火种，巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题意境，往往能唤起学生的注意力，我们知道，小学生具有特强的好奇心，总是对不平常的事物感兴趣，只有根据他们的心理去设置一些悬念性的问题，才能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如我在教学《惊弓之鸟》一文时，开篇就布疑阵：“如果天空中飞着一只鸟，大家想想，用那些方法把它打下来？”学生纷纷说：“枪、弹弓、箭……”至此，我话锋一转说：“古时候有个射箭的能手却只拉弓不用箭，就把大雁射下来了，这究竟是为什么呢？”学生带着这个问题阅读课文，立即对课文产生了浓厚的兴趣，就会主动去阅读、思考。
　　三、情景创设导入法
　　人是一种有血有肉的感情动物，人的情绪容易受到周围环境的影响。因此，在那些富有感情色彩的课文中，可根据课文内容及学生实际用语言，图片、模型、多媒体课件等手段，创设形象、生动、感人的情景来调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，把干巴巴的说教变得生动、形象。使学生为之所动，所感，产生共鸣。如我在教学《放弃射门》一文时，先出示CAT课件，播放一段扣人心弦的世界杯足球比赛给学生们身临其境的感受。我以此为契机问生：“场上的运动员千方百计要把球踢入对方的球门，可是，今天要学的这篇课文中却写了一位运动员在赛场上放弃射门机会。”这到底是怎么回事呢？这时让生带着问题读课文找答案。这样的导入贴切、生动，在不知不觉中把学生带入课文情境中，让学生主动去思考、探索，也培养了学生的学习技能。
　　四、背景导入法
　　小学语文教材中有不少的课文是节选自古典名著的精彩片段，故事情节的连贯性很强，内容与形式相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文可以通过介绍时代背景，交代故事的来龙去脉。如我在教学《赤壁之战》时，开始就介绍东汉末年军阀混战的局面，接着讲曹操一统黄河流域以后，率军南下，企图消灭孙权和刘备两股势力的事情，最后讲刘、孙抵抗曹操赤壁之战的历史意义，即赤壁之战后三国鼎立的局面真正形成，最后三国归于晋。像这样的背景介绍、导入意图，具有很大的吸引力，使学生对节选内容产生浓厚的兴趣，学起来也得心应手。
　　五、以旧引新导入法
　　孔子曰：“温故而知新”。学习是循序渐进的，复习已学过的知识，特别是对那些与新知识联系密切的旧知识加以概括，从中找到新旧知识的衔接点和突破口，可使学生学起新知识并不陌生，从而降低新知识的学习难度，使学生容易进入角色。例如我在教学《林海》一文时，导入是这样设计的：“同学们还记得以前学过的《美丽的小兴安岭》一文吗？课文概括的写了小兴安岭树木成林，几百公里连成一片的美景，然后分述春、夏、秋、冬四季小兴安岭不同的特点，做了具体的描写，而今天要学习的《林海》一文中基本也是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体、细致、生动形象。那同学们在读课文时加以比较，找出两篇课文有什么不同地方？”这样的导入既对旧知识进行了复习，也对新的教学目标提出了明确的要求，这样既激发了学生的积极性，也培养了学生的学习方法。
　　六、直观导入法
　　直观导入是教师通过一些辅助的手段，如插图、挂图、投影等，具体的实物感观，让学生目睹耳闻，从感性认识上到理性认识，给学生初步留下深刻的印象，来提高学生学习的兴趣。如我在教学《两个铅球同时落地》一文时，手执大小不一的两个铁球，直接问学生：“这两个铁球同时从一高度掉下来哪个会先落地呢？”生仔细观察，师操作演示。这样的导入有说服力和真实感，学生就会带着好奇的心理主动进行探究式阅读学习，从中愉快得出答案。
　　总之，教无定法，但导必有法，设计时必须遵循一个原则，针对所选教学体裁，根据学生的心理特点与教学实际，来选择导入方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，千方百计调动学生的求知欲望和兴趣，力求新颖、别致，只有这样不断地实践探索才会创造出更佳更奇的方法，为小学语文教学的最优化创造更好的开端。