俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。并且不同特点的导课会产生不同的教学效果，我认为语文教学中导课应注意以下几个方面：
　　一、导课要有启发性
　　富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养培养学生定向思维的作用。例如我在教学《爬山虎的脚》一课时我设计了这样一个导入：我先在黑板上写个“脚”字，并亲切的问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”这样一连串的问题集中了学生的注意力，使他们开始思考，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生仔细观察，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，调动了学生学习的积极性，促使学生动眼、动脑、动口、动手，主动地掌握知识。
　　二、导课要充分发挥学生的主体性
　　课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求。但在导入新课时多以教师的主体活动如朗读激情、实验激趣、故事明理等作为载体。其间虽然也有学生的部分活动，但往往只是作为上挂下联的必要手段。这一阶段，学生的学习心态多处于被调节的状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。要真正进入积极参与的状态，中间要花费不少的时间。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，就不得不考虑导入新课充分发挥学生的主体性。一位教师曾经这样说过：课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态。一位教师在教学《蝙蝠和雷达》一课时是这样设计导入的：
　　师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
　　生：好！
　　师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”
　　生：一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。
　　师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？
　　生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。
　　师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？
　　师：今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。
　　这样的导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。迫不及待地打开课本，教师揭题，水到渠成。由“要我学”变为“我要学”。
　　三、导课要有简洁性
　　具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是非常深刻的。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。如教学《海上日出》一课时，我是这样导入的：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。这样的导入简洁明快，学生不由得打开课本，想随作者去领略一翻，从而激发了学生想学习课文的强烈愿望。
　　四、导课要有趣味性
　　兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。谜语是小学生特别喜欢的一种形式，上课伊始，先让学生猜谜语，再导入新课。如教学《落花生》一课时，先让学生猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。”由谜底导入对“落花生”的学习，过渡自然，学生兴趣盎然；儿歌是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大轿；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑？”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了；歌曲可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。如教学《葡萄沟》时，让学生听一首《我们新疆好地方》也别有一番韵味；讲故事导入，学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。如教《草船借箭》一课时，以讲解孔明民大知大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入，学生兴趣很浓。
　　总之，导课艺术的具体形式和方法是多种多样的，我们可以举一反三。只要我们勤于思考，肯于钻研，精心设计，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习环境，为整个教学过程创造良好的开端。但我们一定要注意导语的科学性、时间性、一定要精练、灵活，不能喧宾夺主。要紧扣课文的中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。