内容提要：本文论述了在小学语文课堂教学当中导入的重要性与实用性，择要介绍了十三种常用的方式方法，并以具体的课堂实例说明。最后精炼地总结了导入设计的科学性与必须遵循的原则。
　　关键词：兴趣　情境　求知
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下：
　　一．音乐激趣
　　《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
　　二．创设情境
　　著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了投影片。讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。
　　三、故事传情
　　乐意听故事是孩子的天性。在讲授《狼牙山五壮士》一文时，为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。
　　四、诗歌怡情
　　我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于旖旎的西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。
　　五、审题设疑
　　古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
　　六、温故知新
　　在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。如教《林海》就是这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。语言精炼，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。
　　七、简介作者
　　教师通过向学生介绍新课作者的生平及其有关情况，使学生缩短了与课文的距离，易于同作者的思想感情达成互契与共鸣。比如，教《长征》一诗，我是这样导入的：同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗。你们知道这首诗是谁写的吗？是毛主席。当年毛主席亲自率领工农红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。学生们马上能以站在诗人的立场来欣赏这首豪迈的诗篇。
　　八、设置悬念
　　教师的“传道授业解惑”与学生的积极思考是密不可分的。“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。一开课就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，同时对儿童的学习起着一定的指导作用。如教《赤壁之战》一课时，我先讲曹操平定北方之后，率领八十万大军，浩浩荡荡南下，想一举消灭孙权，夺取江南东吴的地方。当时孙权的军队才三万，可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水，损失了一大半。曹操自己也带着残兵败将，狼狈地从华容道逃跑。于是，赤壁之战这一仗也就成为历史上以少胜多，以弱制强的有名战例。那么，东吴究竟采用什么计策打败曹军的？希望大家读完课文后能告诉老师。设置的问题，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。
　　九、游戏玩味
　　在教学《听讲要专心》一文时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。”现在大家看着，”他说，"记住，你们要照我做的去做。”他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。