上好语文课，导入设计至关重要。一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师精心设计课堂导入是非常必要的。
　　一、直入主题式导入
　　直入主题式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。一上课，教师就围绕课文板书课题导入，引发学生积极思考。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
　　二、谈话激趣式导入
　　谈话激趣式导入是指教师联系实际生活或结合时事，以拉家常的方式进行导入。这种导入方法由于贴近生活，学生很容易接受。如由“神六”的成功发射，追溯到寄托中华民族飞天梦想的“神州五号”的发射经过，很自然地导入新课——《梦圆飞天》。
　　三、介绍背景式导入
　　介绍背景式导入是指教师介绍与作者相关的背景导入。如教学《二泉映月》时，教师出示了坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，并介绍阿炳坎坷的一生，从而引入对课文的学习。这样既能帮助学生理解课题的含义，又能深化学生对人物的认识。
　　四、审题解题式导入
　　题目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。因此，教师在教学时可以先对题目中的难点进行解释，以此作为课堂导入。如教学《火星——地球的“孪生”兄弟》时，教师可引导学生先通过查字典理解“孪生兄弟”，再提出“为什么把火星称作是地球的‘孪生兄弟’”这样的问题。这样就能激起学生学习新课的兴趣。
　　在古诗词的教学中，这种“审题解题式”的导入运用得最多。如教学《寻隐者不遇》时，教师只有让学生先弄懂“隐者”和“不遇”的含义，他们才能对诗题的意思大致了解，才能进行自主探究。
　　五、复习旧知式导入
　　复习旧知式导入是指在教学时，教师先带学生温习旧知识，从而引入课题的导入方法。如教学《游园不值》时，由于学生以前学过很多有关春天的古诗，教师可引导他们搞个五分钟的赛诗会。此时，学生情绪高涨，教师可以抓住机会导入新诗。这种导入方式可以把新旧知识联系起来，达到温故而知新的目的。
　　六、设置悬念式导入
　　这种导入方式可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。如教学《神奇的克隆》时，教师先讲述《西游记》中孙悟空拔一把毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。
　　七、创设情境式导入
　　创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。由于小学生形象思维占优势，情境式导入利用音乐、投影、录音、录像等直观手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
　　1．利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如教学《音乐之都维也纳》时，教师可先播放配有优美旋律的维也纳风光幻灯片，然后提问：维也纳给你留下了怎样的印象？此时，学生就会带着对维也纳的美好憧憬走进文本。
　　2．利用动情的语言描述，激发学生的读书热情。如教学《爱如茉莉》时，教师可充满激情地导入：“爱是人间永恒的主题！在人们的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进《爱如茉莉》，去体会其中与众不同的爱。”
　　语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。值得说明的是，导入的时间不能过长，一般应控制在课堂伊始的3-5分钟之内。此外，课堂导入要关注学生的兴趣发展与情感体验,使之真正为课堂教学服务。简言之，教师在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，才能引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，才能收到事半功倍的效果。