小学语文课堂提问的技巧

提问技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  课堂提问是贯彻教学意图,师生之间进行信息交流的重要手段。在小学语文教学中,恰当的提问,对于准确了解教育对象,开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量,都有着积极的作用。因此在小学语文教学中,教师必须掌握课堂提问这一技巧。
  一、新旧知识衔接处提问
  新知识往往是在旧知识的基础出上引申和发展的,在新、旧知识过渡的时候,教师通过设计适当的铺垫性提问,可以启发学生运用迁移规律,沟通新旧知识之间的联系,达到旧知识向新知识过渡的目的。例如:在学习古诗前,提问一下学过的以前的古诗,对学生知识的迁移很有帮助,并可以使他们的知识纵向联系起来,便于记忆。
  二、在教学重点处提问
  学生的思维只有在活跃的状态下,才能得到有效的发展,因此,教学过程中,教师要防止所提的问题含糊不清,过难、过偏或过于简单,要做到问而生思,答有所得,才能开拓学生思路,达到理想的效果。教学中,教师要根据教材的重点和学生的认知水平及学习能力,提出深浅适度,具有启发性的问题。例如,在教学《猫》这一课时,课文的重点是让学生了解猫的特点。教师可以这样问:“课文写了猫的什么?教师抓住最能体现猫的特点的关键词句进行提问,收到了很好的效果。了解了这个规律,教师在提问时就会抓住重点,积极引导学生进行思考,在教学重点处设计启发性提问,既能加深学生对基础知识的理解,又能促进学生思维的发展。
  三、在教学难点处提问
  针对教学难点设计指导性提问,可以启发学生思维,引导学生掌握正确的思考方法,达到深刻理解知识的目的。例如《火烧云》的难点是让学生体会火烧云的颜色变化和形状变化,教师可以引导学生抓住关键的词进行反复读,以更好的理解课文。
  四、在课文的优美情景处提问
  注意把学生带到课文所描述的世界里,让学生去体验、感悟作者的思想,达到与文本、与作者的对话。例如教学课文《鸟的天堂》文章写得十分优美,课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地各抒己见。让学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,看看自己有什么见解。学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……该篇文章用词优美,语句精辟、简练,教师用提问的方法,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感。例如:关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交流朗读的感受,说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中时,就是体会作者的思想感情的最佳时机。
  总之,教师要通过提问,达到积极引导学生来完成教学任务,在教学中更要不断探索提问的时机,以达到最佳的教学效果。