课题：《猴子种树》
　　设计：刘敏
　　《猴子种树》的板书设计中，用简笔画的形式勾勒出了小猴子种树的背景，形象直观，使学生产生了浓厚的兴趣。书写课题时，“猴”字是本课会认字，用红黄两色粉笔写偏旁和侯字，以提高学生的注意力，培养其观察能力和识字能力。紧抓“种”字，并用红色粉笔将“种”字写大突出；教学过程中紧紧围绕“种”字，没耐心、没主见的种法一无所获，板书“没耐心、没主见”写在“种”字之下，并在“树”字上画上问号，引人深思；在文本拓展中，随着小猴子的转变，有耐心、有主见的种法则硕果累累，此时擦去“没耐心、没主见”，将“有耐心、有主见”写在“种”字下，另将硕果累累的图片覆盖在“树”字上。这种图文结合的动态板书，激发了学生的兴趣，突出了教学重点，体现了教学意图——没有耐心主见，将一无所获。

　　 　
　　课题：《小蝌蚪找妈妈》
　　设计：徐莉
　　课题中用大一号的红色字体来突出“找”字，然后分别将五张带有小蝌蚪不同时期生长特点的图片依次贴到黑板上，最后把五张图片用箭头连起来，在一侧标明：长出，又长出，变短，不见，这不仅高度概括了课文内容，而且简单明了的呈现了小蝌蚪的生长过程，使学生通过板书就能够在脑海中构建起课文的脉络结构；最后在拓展时，板书“保护”二字，加强了对学生人与自然和谐相处的思想教育。
　　当教学生字“甩”时，用近似简笔画的形象展示，符合一年级学生的实际，帮助了记忆。

　　　
　　课题：《快乐的小青蛙》
　　设计：贾倩倩
　　针对一年级学生识字不多的特点，在课题中“快乐”一词的下面写上“聪明”、“勇敢”两个词语，就高度概括了小青蛙的品质，突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。板书时，用简笔画的形式出现“枯井”、“太阳”、“蓝天”、“草地”、“小河”等景物，这就为故事创造了一个优美的情境，而使其变得完整而生动。另外，在“枯井”里画上音符，就形象地再现了小青蛙在枯井中高兴唱歌的场景。最后将小青蛙移到大象的鼻子上，本文的故事情节就动态地呈现到了黑板上。这样一个图文并茂的板书设计不但使学生们理清了课文的脉络，而且也让他们对课文的中心有了更深刻的体会。

　　　
　　课题：《小鹿的减法》
　　设计：于艳
　　这则板书设计图文并茂，简单明了，富有启发性。课题中本课要求认的“减”字用黄色粉笔标示，并将部首两点水用蓝色粉笔描绘成水滴的样子，通过字的形体变化，色彩搭配刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。小鹿和獐子是课文中的主人公，随着教学进程的展开在两张动物图片的周围分别板画小河与大山，小桥和山路帮助学生理解造桥和铺路的必要性，体会成功后的喜悦之
　　情。“造桥坚持成功”几个简单的词语揭示出小鹿成功的秘诀：做事情要坚持不懈，才能成功！那么獐子最后有没有铺路？他是怎样铺路的？结果如何？两个省略号则给了学生充分的想象和思考的空间。

　　　
　　课题：《小猪画画》
　　设计：毕言丽
　　《小猪画画》这则板书在书写课题时运用田字格教写动词“画”，用简笔画勾勒出画架以代替名词“画”，独具匠心课题呈现形式突破了字义理解的难点；小山羊、小白鹅、小松鼠以及小花猫则用图片出现在板书的相应位置，创设了情境，引领学生兴趣盎然的走进文本；通过画架中小花猫的变化和动词“画”下面文字的相应改变，揭示了课文的主题，启发了学生的想象。

　　　
　　课题：《鸭子和白兔请客》
　　设计：陈杰
　　这个板书设计是随着教学同步呈现的。题目中的“鸭子”和“白兔”是故事的主人公，用红色的粉笔写，以引发学生对文本的阅读期待。揭示题目的同时在田字格中教写本课要求会写的“请”字。“鸭子”和“白兔”两张醒目的动物图片中间用一对互相穿插的箭头清晰地突出了它们之间相互请客的关系。双箭头上方与下方分别用简笔画画出它们两次互相请客所准备的不同的食物。副板书中，“说——做～～～”是对学生边读边画的具体指导。这样的设计既图文并茂又一目了然，符合一年级小学生的年龄特征，为一年级学生理解课文重点，突破难点起到了很好的作用。

　　　
　　课题：《不用嗓子的歌手》
　　设计：于彬
　　这篇童话介绍了小黄莺寻找不用嗓子却能唱歌的歌手的故事。在板书课题的同时教写本课要求会写的字“歌”；随后用简笔画再现了花丛、池塘、树林三处场景；用事先制作好的小黄莺、小蜜蜂、小青蛙和蝉的图片，通过移动、粘贴来创设对话情境；三个动词“振”、“鼓”、“振”则让学生对三种动物的发声方式一目了然。

　　　
　　课题：《自己去吧》
　　设计：李晓璐
　　此板书运用简洁的文字、图片、简笔画，图文并茂地再现了课文场景，使学生在学习课文的同时欣赏美、感受美，并始终兴趣盎然。设计中充分利用“自己去吧”这一课题，在课题中运用田字格教写生字“自”、“己”，并匠心独具地将“吧”字设计成移动字卡。学习小鸭自己学游泳和小鹰自己学飞翔这两个故事后顺势将“吧”字移开，添加板书“游”和“飞”；当学生认识到要自己去学习本领的道理后在“游”和“飞”的下面添加“学”字。这种动态的呈现方式使文章脉络一目了然，感情升华和谐自然。

　　　
　　课题：大松树和小松鼠
　　设计：王雯
　　寓言故事《小松树和大松树》的板书运用简笔画，勾画出故事的发生地---“耸立的大山”，诉说哲理的“风伯伯”；将故事中的主角“大松树和小松树”做成对比鲜明的图片粘贴在大山的相应位置；大大的“托”字书写在小松树站立的“山上”。此设计简单明了，有效的突破了教学难点。