板书设计是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间关系的一类教学行为。它又被称为教师的微型教案。意喻为通过教师在课堂上的板书，就可以折射出教师钻研教材，分析教材的过程。
　　板书设计作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响着教学的效果。课堂教学中教师的板书如果设计合理，应用得当，就有利于突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率；还可以吸引学生的注意，便于学生理解和记忆知识，更有利于培养学生的发散思维，同时给学生以美的熏陶，从而影响学生的学习品质，最终达到提高教育教学质量的目的。
　　笔者在小学语文教学这方沃土上，辛勤耕耘了十六年，对小学语文板书设计有些浅斟酌见，希望与同仁共勉。
　　一、板书设计应遵循的原则
　　1、为教学目的的服务原则；这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。如《记金华的双龙洞》一文的教学要求是：引导学生按作者游览的顺序给课文分段；学习以参观路线为记叙顺序的写作方法。板书设计就要根据游记的特点，抓住游者的行踪，用线索式或图示式设计出游记的路线。这样既便于学生掌握文章思路，又便于学生学习按游览顺序进行观察记叙的写作方法，做到了为教学目的服务。
　　2、简明扼要的原则；所谓简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。要做到简明扼要，就要认真钻研教材，掌握重点、难点及关键，把握文章的内在联系，抓住关键词语，把文章的骨架搭起来这个板书，简明而扼要地展示了全篇文章的基本结构。既利于讲解，又利于学生对课文的理解和记忆。
　　3、完整系统条理性原则；依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。要求板书完整、系统、条理，并不是搞繁琐哲学，也不是搞平铺直叙。因此要搞好完整系统与重点突出相结合，对教材的不同部分和教学活动的不同环节决不能等量齐观，平均对待，而应抓住内在联系，找出主要矛盾，突出重点，带动全面，以简驭繁，举一反三。
　　4、启发性原则；所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。
　　二、板书设计的一般形式
　　（一）提纲式
　　提纲式是按教材内容和讲授顺序，提纲挈领地编排板书，这种板书便于学生抓住要领，把握内容的结构，形成整体认识，加深印象，培养学生的分析概括能力。
　　例如《十六年前的回忆》一文，可抓住课文的梗概。设计下
　　提纲式板书。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　十六年前的回忆
　　　　　　　　　　　　　　　　　时局危机　特务跟踪
　　　　　　　　　　　被捕前：
　　　　　　　　　　　　　　　　　不离北京　坚持工作
　　　　　　　　　　　　　　　　　白色恐怖　临危不惧
　　　　　　　　　　　被捕时：
　　　　　　　　　　　　　　　　　不幸被捕　毫不畏惧
　　　　　　　　　　　　　　　　　敌人审讯　从容不迫
　　　　　　　　　　　被捕后：
　　　　　　　　　　　　　　　　　英勇就义　全家悲愤
　　（二）比较式
　　比较式是抓住事物在性状、特征、一般属性与规律，存在的条件与应用的范围等等方面的异同，或比较，或反衬，或烘托，往往可以使学生的认识更清楚、更准确、更深入。
　　例如：小学语文《自相矛盾》一文，抓住那个卖矛又卖盾的人说得前后互相抵触的话，就可以设计以下板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾
　　　　　　　　　　矛：锐利　　　　　　　　　　盾：坚固
　　　　　　　　　　　　不论……都……　　　　　　　不论……都……
　　　　　　　　　　　　戳得穿　　　　　　　　　　　戳不穿
　　（三）线索式
　　线索式就是通过板书，理清线索，把握思路，使学生的认知条理化，明晰化、深刻化的形式。
　　例如：小学语文《十里长街送总理》一文，抓住灵车这条线索，设计如下线索式板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　十里长街送总理
　　　　　　　　　　　　　　　等……　　　灵　　　　……焦急
　　　　　　　　　　　　　　　望……　　　　　　　　……哭泣
　　　　　　　　　　　　　　　送……　　　　　　　　……怀念
　　　　　　　　　　　　　　　追……　　　车　　　　……希望
　　（四）关系式
　　关系式就是通过板书，揭示知识之间的关系和联系，表现出某一结论的思路与方法，形成某种基本推理过程的雏形，使知识系统化，加深理解。
　　例如：《蛇与庄稼》一文，抓住课文中事物之间的关系，就可以设计如下几幅关系式板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　蛇与庄稼
　　　　　　　　　　　　　　蛇　　保护　　庄稼
　　　　　　　　　　　　　　吃
　　　　　　　　　　　　　　　　　糟蹋
　　　　　　　　　　　　　　　　　田鼠
　　（五）表格式
　　表格式是根据内容可以显示分项的特点的设计出表格，提出相应的问题，在课堂上由师生共同讨论填写的板书形式。
　　例如：新课程中的《找骆驼》一文抓住课文中抓住商人看到的骆驼的不同特征就可以设计如下表格式板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　找骆驼
　观察事物 　根据特征 　判断结果 　脚印的深浅 　右边深、左边浅 　脚跛 　路边的实物 　左边蜜、右边米 　驮着蜜和米 　啃过的树叶 　牙齿印 　缺了一颗牙
　　以上为我在教学备课中经常使用的一些板书设计的典型形式，如果在教学中使用得当，它将大大吸引学生对语文的兴趣，从而取得事半功倍的效果。