刚入学的学生对语文学习充满好奇，但他们对游戏和活动却情有独钟，希望放学后没有家庭作业。那么，如何让学生慢慢地接受家庭作业呢？
　　一、作业例举
　　1.亲子评价。
　　放学后，教师可以让学生把当天在课堂上写的字带回家，让爸爸妈妈看。看完后，让爸爸妈妈在写得好的字的后面画上一朵小花。一段时间后，让学生自己数一数写字本上一共开了几朵花，以增强他们的自信心。
　　2.亲子故事。
　　教师可以让学生把课本上的插图编成故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈帮他们把故事记下来。
　　3.亲子阅读。
　　教师可以让学生和家长一起看课外书，给新认识的字作记号。
　　4.亲子巧巧手。
　　放学后，教师可以让学生和爸爸妈妈一起做卡片，卡片的形状可以自己设计，如蘑菇、小鱼、花朵……卡片的正面让爸爸妈妈写上字的拼音，反面让学生写上与拼音对应的字。
　　5.亲子游戏。
　　游戏名：《冲，冲，冲》
　　游戏准备：生字卡
　　玩法：同爸爸妈妈一起玩“剪刀石头布”，赢的人有机会读对方出示的一张卡片上的字，读对了，向前跨一步，读错了，则对方向前跨一步，谁先到达预定的地点谁就是赢方。
　　二、作业优势
　　1.生活性。
　　语文学习原本就和生活紧密相连，以上作业让学生在生活中得到了学习，既拓展了课内所学知识，又培养了学生的口头表达能力、人际交往能力和独立办事能力。
　　2.趣味性。
　　苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”以上作业与简单的练习、朗读等作业形式比起来显得趣味十足，学生不会觉得作业是一种负担。
　　3.激励性。
　　第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”爸爸妈妈是最了解自己孩子的，学生同爸爸妈妈一起做作业，会听到更多的鼓励和赞叹，这样更有助于激发他们的学习兴趣。
　　4.情感性。
　　如果一件事、一个任务或是一种行为能让学生的情感达到高潮，那么，学生带着这种情感所学的本领肯定是有效的。因此，教师在设计作业时应顾及学生的情感需求。
　　三、完成作业过程中的注意点
　　1.寻求家长的支持和理解。
　　如今的家长文化程度越来越高，他们有自己的育人观点，喜欢与教师沟通。所以，作为教师，在给学生布置作业的问题上应多和家长沟通，为学生学好语文，用好语文建立一个良好的开端。
　　2.作业指导到位。
　　（1）示范。
　　一年级学生的模仿力很强。教师在布置有一定难度的家庭作业时，应先示范后指导。例如，布置“亲子巧巧手”时，教师示范的是蘑菇卡片，而学生做的识字卡片有“雪人”“苹果”“企鹅”等，真是五花八门。
　　（2）前体验。
　　所谓“前体验”，就是教师让学生回家完成作业之前，先让学生在学校“尝点甜头”。例如，让学生阅读《小学生世界》前，教师可以先给学生讲一个故事，以此来吸引他们的眼球。回家后，让学生继续享受阅读的乐趣，最终让书籍成为他们生活中的好伙伴。
　　3.作业评价及时。
　　教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用。教师应根据班级的实际情况，在评价对象、评价内容等方面进行有重点的评价。
　　（1）展示。结合语文课，通过黑板报、学习园地等阵地展示学生作业成果。
　　（2）口头表扬。一年级的教师在学生的心中有着至高无上的地位。因此，教师的表扬对学生而言是一件快乐的事，并能激发学生的学习热情。
　　四、作业效果
　　（1）作业让学生乐在其中。据家长反映，学生在完成这些作业时，不会产生厌倦感。
　　（2）作业让教师乐在其中。在指导作业的过程中，教师和学生的接触更为亲密，因此达到了预想不到的教学效果。