（3）考察型。
　　深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，并仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法、展开合理想象法，写出科技小论文或考察报告。例如：第十一册《庐山云雾》学完后，我布置了这样的作业：我们新安江上为什么长年云雾缭绕？你有兴趣来调查一下江上“奇雾”是怎样形成的吗？根据你的研究，比较新安江“奇雾”与日常生活中的雾有什么不同，说说原因，写成报告。
　　4、研究型。
　　美国的教师经常会留给学生一些需要学生自己翻阅资料，提出自己独特见解的开放性作业。所以问题在课堂上没有标准答案，教师不是让学生去死记硬背书中的结论，而是煞费苦心地引导学生自己去思考问题，让学生在完成作业的过程中熟练地掌握如何在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料的能力，这种能力比单纯地学会机械做题或死记硬背要重要得多。借鉴美国的做法，学了第十一册课文《新的跨越》后，我们可以让学生写一篇《我国航天事业的发展》的文章，让学生上图书馆找资料，收集有关航天事业的资料，特别是这次“神舟五号”载人航天飞船发射成功的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
　　四、语文作业“变脸”后的效果。
　　1、激发了学生作业的兴趣。
　　与传统的作业相比，“变脸”后的开放性语文作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律；学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑，既要查阅资料、调查访问，又要实践操作、亲身体验。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了作业的质量。
　　2、培养了学生的创新精神。
　　开放性作业始终注意发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择什么题目，确定什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新精神和实践能力，无疑是大有益处的。
　　3、培养了学生的合作精神。
　　合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。开放式作业注重人与人、人与社会、人与自然的交往与合作，有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办得更好。