作业是反馈教师教学效果的重要手段之一，它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，因此，对学生适当布置一些作业十分必要。教育部新颁布的《语文课程标准》中同时又指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，针对小学生的年龄和心理特点，在小学语文家庭作业的布置上尽力做到以下几个方面。
　　一、重视“自主性”
　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，这要求教学中不仅要注重提高孩子的自我意识，更强调充分挖掘孩子的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现孩子由依赖性学习向独立性学习的过渡，“自主性”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。孩子应当可以自主选择作业的内容和形式，也可以自主选择作业的数量和完成方法。教师考虑家庭作业时，要针对孩子的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择。如A套题的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套题的题型较A套要低一层次；而C套题多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。给学生留下足够的自主选择的空间，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
　　二、重视“思维性”
　　思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进行，“思”始终贯穿于背诵。比如在教学《美丽的公鸡》时，让学生分析比较：公鸡的外表美在哪里？公鸡认为别的动物外表不美在什么地方？老马认为这几种动物行为美在哪里？后来公鸡是否做到了行为美？学生通过对公鸡与其他动物外表美、行为美的比较，轻轻松松就能把课文复述下来，而最让学生“头疼”的背诵作业就在比较理解中牢记心间，可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。
　　三、重视“趣味性”
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。但以往的传统作业设计形式单一，内容枯燥，缺少情趣，所以难以受到孩子欢迎。因此我们现在在设计作业时，应从孩子活泼好动追求乐趣的心理特征出发，多一些趣味少一些繁琐，多一些变化少一些单调，从而引起了孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等，让孩子游一游；设计猜字谜、对对子，让孩子想一想；设计给课文添插图，让孩子画一画；设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演；这样的语文作业他们会感到其乐无穷，同时也增强了自身语文素养。
　　四、重视“实践性”
　　孩子做作业的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活日记”。假期结束后，让孩子汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三·八”妇女节，布置孩子和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八·一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信；“一二·九”写一份演讲稿，举行一次演讲比赛，这些让学孩子更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了孩子的特长，使孩子的素质得到了更全面的锻炼和提高。
　　五、重视“综合性”
　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于孩子学习兴趣的激发，有利于孩子综合素质的提高。在作业改革中，我们可以将其他学科与语文学习整合起来，使他们都为孩子的发展服务，以体现教育的综合性，培养孩子的综合能力提高孩子的整体素质。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去市场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　六、重视“延展性”
　　小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。如学了《赵州桥》后，让学生去找一找我们另外一些古老的有名桥梁，比较它们与赵州桥的相似之处、不同之处，同时也可让学生找一找现代城市的立交桥的一些有关资料，这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。
　　“教者若有心，学者必得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，有效地实施素质教育。