优化设计 当堂作业 高效课堂

设计作业技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  作业是小学语文教学的重要环节,是反馈教师教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是师生教学信息交流的一条渠道。
  在听许多老师上公开课时都曾发现给学生留作业的误区,课堂上完成作业的时间太少甚至是没有,往往是一堂课下来,下课时间已到,教师自认为没有讲完精髓,还要拖堂几分钟时间,舍不得把课堂上的时间留给孩子做作业。这样一来,就导致了学生在课间草草完成课堂作业,作业本上出现诸多错误,且作业不够端正、规范,教师生气,退还重做或订正,学生粘、撕、补、贴,弄得作业本面目全非、不堪入目。
  而我们知道,对于搞好小学语文教学而言,当堂完成作业、优化作业设计占有非常重要的地位。因为作业是教学活动的基本环节,是实施素质教育的重要载体。我们组织学生作业的目的是在于巩固和消化所学的知识,并使知识转为能力,从而提高学生的综合素质。因此,组织好学生当堂完成作业对于培养学生独立作业的能力和习惯,发展学生的智力有着重要的意义。如何将课堂教学与优化作业有机的结合,实现高效的语文课堂教学呢?下面谈一谈自己在教学中的一些具体做法。
  一、把当堂作业巧妙地“挤进”课堂教学
  学校提出“把快乐还给孩子”、把“课余的时间还给孩子”,无疑,这些理念和导向都是正确的。可是语文作业什么时候做?课堂上短短的40分钟,有时候教学都显得有些紧张,而中午、放学等时间,又要还给孩子们玩耍、游戏、看书,那孩子们的作业什么时候做?老师们焦虑着,也摸索着。根据区教研室“节节课好”活动提出的“当堂作业——一节语文课课堂内书面练习的时间不少于10分钟。”这样的理念,我尝试着把“写”挤进课堂,把《课堂作业》本上的作业整合到课堂教学中。在教学《我家跨上“信息高速路”》第二课时中,我做了如下尝试:
  1、把课堂练习备进教案。
  备课,首先是备教学思想。什么样的教学思想决定了什么样的课堂教学设计。面对当前“惟说惟读”“得意忘言”等教学现象,我们更应该重视扎实训练,固本求元。然而时至今日,只要一提到“训练”,一些教师就特别反感,认为社会对“语文”的批评和指责都是“训练”惹的祸。其实,传统语文教学进入误区,与“训练”没有必然的联系。“训练”是什么?著名的教育家叶圣陶先生早就对“训练”作出了比较经典的解释,即“训”是教师的训导和教诲;“练”是学生的练习与实践。“训练”是达成语文能力核心目标的基本手段和途径。资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出:“就小学语文教学而言,最重要的就是奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。”的确,语文课不仅要加强语言文字的训练,而且要“训练扎实”。训练,从语言的运用形式上看,分为口头语言训练和书面语言训练。因此把课堂练习备进教学设计是本色语文课堂的真实需要。
  怎样把课堂练习备进教学设计?
  第一、反复阅读教材,了解学生知识底细,明确课文的重难点。即明确自己“教什么”而后再设计“怎么教”。
  第二、在设计“怎么教”的过程中,参考一下《课堂作业本》等作业设计。根据教学目标选择或自己设计一定的练习,让练习促进课文的阅读理解,课文的读悟也为学生听说读写能力夯实基础。如在教学《我家跨上“信息高速路”》一课中,我选择了“课堂作业本”中四道练习题:1、拼一拼,写一写;2、根据意思写出相应的成语;3、给带点词语换个意思相近的词;4、照样子,写句子。我设计了四个板块:“复习导入”——“浏览感知”——“阅读体验”——“拓展延伸”。怎样把作业与教学整合在一起呢?我预设在第一板块“复习导入”中,进行重点词语理解、听写的练习;在第三板块“阅读体验”中,进行句式练习;在最后板块,设计“交流上网的收获”口头练习。作业中出现的“如同”“新奇”“用处”等词语,在教学中引导学生用换词语的方法理解,并引导孩子们积累近义词。
  2、把课堂练习挤进课堂。
  怎样把课堂练习挤进课堂?要“挤”得准,“挤”得巧。“挤得准”即紧紧围绕课堂教学重难点进行适当的练习。语文教学要重点突出,主则详,次则略,不可平均用力,面面俱到。教师必须做到“任它千瓢水,只取一瓢饮。”即紧紧抓住课文的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。“挤得巧”即课堂练习安排得巧妙,在学生需要巩固时动笔,在学生不吐不快时写作,使练习与教学和谐共振。如我在教学《我家跨上了“信息高速路”》一课中,根据本课教学认知能力目标:会认4个生字,会写14个生字,掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。我设计了“读拼音,写词语”和“根据意思写出相应的成语”两道练习。这两道练习设计在第二课时第一个“复习导入”时进行。在请同学在黑板上根据意思写出相应的成语:“情不自禁、迫不及待、恋恋不舍”三个词语后,请同学思考三个词语的共同点、并根据三个关键词语提出问题,进入下面环节的教学。根据教学重点:初步认识网络的用处,体会网络的神奇,我设计了“照样子,写句子”的练习。其步骤如下:
  (1)学生阅读重点句子:进入网络,可以迅速找到所需要的各种信息,可以用电子信箱和全世界的小朋友建立联系,还可以进行网上购物。
  (2)按照“可以……可以……还可以……”的句式写写你对电脑网络功能的了解。
  (3)交流写话。深入感悟:电脑网络功能齐全,神奇无比。
  3、把课堂练习写进反思。
  把课堂练习挤进课堂教学,提高课堂教学效率不可能一蹴而就,它需要对师生长期的探索、反思、改进。比如以上课堂练习安排的环节是否合适,练习的时间是否恰当,课堂练习与课堂兴趣点怎样和谐一致等等问题,都要挤进我的教学反思中。为后面教学不断探索,打下坚实的基础。
  二、让有效作业艺术地“插进”课堂教学
  语文课程改革的实施,对作业提出了新的要求,加之“减负”的有效实行,更是对作业提出了强烈的新要求。我们就要善于优化作业练习,提高作业的有效性,让适当的作业不仅能成为学生巩固、消化、运用知识的有效途径,更能培养学生创新意识和实践能力、健全学生良好个性品质的重要途径。
  1、有意识记,减负激趣
  识字和写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确把握识字与写字的学习目标,对于改革识字、写字教学,提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。在语文教学的第一课时,有相当一部分生字,都要求孩子识记并能够掌握。除了讲究科学的识字方法,我还要求孩子有意识的识记。由于心理活动对一定对象的指向和集中,注意的对象就能够得到清晰、深刻和完整的反应。学生在听课时,心理活动不是指向教室里的一切事物,而是把教师的讲述从许多事物中挑选出来,并且比较长久的把心理活动保持在教师的讲述上。因此,有意识记比无意识记更显得重要。人掌握系统的科学知识和技能,主要依靠有意识记。在其他条件相同的情况下,有意识记的效果远比无意识记的效果好。在指导学习生字时,要求孩子主动地、有目的将生字词记住,指导完书写,要求孩子能够默写,并且与孩子达成一致的意见,如果默写全对,就可以减少家庭作业的抄写,甚至不写。学生的积极性就调动起来,而且课堂习字本上的作业质量也大大的提高了。明确的学习目的性,让学生的默写也轻松了许多,识记生字也轻松了许多。
  语文教学注重语言的感悟、积累、运用,语文教材中有许多的名家名篇,都蕴含着深刻的哲理,也都是学习写作的范例,都要求背诵。在引导学生背诵时,与识记生字词一样,首先让学生明确目标,其次让学生在理解的基础上记忆,并将反复的朗读贯穿与阅读教学中,以朗读促进理解,以理解加深记忆,辅助背诵。学生在想少做抄写作业的心态下,明确的学习目标的指引下,自然而然有意记忆占了上风,学习的注意力更易集中,学习效率也就提高了。
  2、习题与阅读,相辅相成
  在我们轰轰烈烈的课堂教学中,学生学得积极投入,教师讲得精妙绝伦,可总也有那么一点遗憾,学生《课堂作业》总得花点儿时间再去理一理,讲一讲,方才完成。怎样才能弥补这个遗憾?我想:是否可以将《课堂作业》上的习题渗透到课文的阅读理解中呢?答案是肯定的。因为,作业是语文课堂教学的延伸,是课内向课外的有效拓展,是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识,培养学生能力的一种手段,更是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的途径,是反馈有效教学和因材施教的重要参照,是引导学生学习进步的阶梯,是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。阅读教学的有效引导可以参考《课堂作业》中的习题,以习题引路,培养学生的阅读理解能力,不失为一种阅读课文的好方法。
  在教学《荷花》一文时,《课堂作业》上有这样一组题:阅读课文的第二节,完成填空。①用横线划出写荷叶的句子,这句话中,()写出了荷叶的颜色美,()写出了荷叶的形态美,()写出了荷叶的多而密。②用﹍﹍画出一个比喻句,这句话把什么比作什么?③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,就“冒”字,可以换成什么词?④这节文字写了荷花开放的哪几种样子?⑤用上“有的……有的……有的……”写一句话。这几道习题明确指出了这节文字的阅读点。围绕这几道题,我设计了如下的教学环节:⑴仔细读读这节文字,边读边想象,你仿佛看到了什么?把你看到的读出来。⑵写了荷花的哪几种姿态?你最喜欢哪一种?试着将你最喜欢的一种读出来?⑶作者给我们描绘了怎样的荷叶?“挨挨挤挤”让你感受到什么?“碧绿”这个词又让你感到荷叶怎样?“大圆盘”呢?“冒”是什么意思?和哪些词意思差不多?能换成别的词吗?分别读好这几个词。⑷有感情地读一读。⑸这节文字先写了荷叶,再写荷花的几种姿态。作者怎样把这几种荷花的姿势连起来介绍的?指导背诵。完了之后,让学生当堂完成这几道题。事实证明,阅读教学中,将《课堂作业》中的习题合理有效地渗透其中,学生的学习效果还是很不错的,而且教师也教得比较轻松,着实提高了课堂教学的效率,也不必再为学生课后的练习费心。