“激励”的内涵中包含了“鼓励”的意思。“鼓励”是“用道理说服人”，主要采用正面的表扬、奖励、成功体验等手段进行“鼓励”；也要适当采用负面的批评、惩罚、挫折体验等手段进行“激”励。
　　诚然，正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面作出否定性评价。当难免要用“不”来评价时，假如处理不当，就轻易挫伤学生的积极性，影响学生的后续学习，有的甚至于影响学生的一生。那么，该如何来巧妙处理、合理运用否定来达到激励性评价的目的呢？
　　1.挖掘学习结果的价值。
　　任何事物都有它存在的价值，当学生在参和学习时产生了错误的结果时，我们应该给出正确的评价“你错了”，但同时，我们应该尽量从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，或从另一个角度去思索，挖掘该结果产生的值得借鉴或引以为戒的价值，从而让学生知道自己错了，但其中也有得到肯定的部分，从而同样得到成功的喜悦，产生一种心理安慰,冲淡否定评价带来的负面效应。比如：当有同学争着回答，但答错了时，用以下几种评价用语效果不错摘要：“xx同学虽然没答对，但他是第一个站起往返答的，多勇敢啊！”“xx 同学尽管答错了，但他能虚心听别人的意见，马上改正，值得大家学习。”“x x同学脑筋动得真快，可惜答错了，老师相信他再细心点就能答对了。”一个错误换来的是大家深刻的记忆，在对他的否定评价中，挖掘到了更有意义的价值，那个学生将会永远铭记这次大家对他的否定评价，但决不会影响他参和学习的积极性。
　　2.引导学生正确对待评价。
　　虽然否定性评价会影响学生的积极性，不利于学生发展，但用发展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性评价，我们该让学生从小就熟悉到，评价不管是肯定的还是否定的，只要是正确的，就应该接受。我们应该引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力。我主要采用为学生提供向老师说“不”的机会的方法来引导，即在教学中，教师故意出错或做的不够好让学生来帮助，在得到否定性评价后教师以正确积极的态度来接受，改正了，而且心平气和，起到了示范带头功能，让学生懂得如何正确接受别人对自己的否定性评价。例如摘要：一次，学生发现老师将板书中的一个字写错了，举手指出后，老师并没有悄然改正，而是面带微笑说摘要：“谢谢你！”同时，边改边冲大家说摘要：“你们看，老师也粗心了，你们可不能学噢！”同学们会意地笑了。这样，既引导学生正确对待否定性评价，形成健康的心理，又极大地发挥了学生的主体功能，提高了课堂教学效益。可见，否定性评价对促进学生发展有着很重要的功能，教师针对小学生生理、心理特征，采用多种方法，巧妙地引导、实施，有助于学生健康发展，形成正确的评价观和积极的人生态度。