如何努力创设和谐?民主?宽松?开放的课堂,笔者觉得备课是关键?改变传统的备课方式,让课堂充满生命的活力,是当今我们教育界着力探讨的课题?为了让学生达到学习目标,我们教师的备课要着重从“备教材”“备教案”向“备学生”转变?怎样让备课重获新生,我个人觉得可从以下几个方面着手:
　　一、预设灵活的分支式教学程序
　　传统的直线型教学程序已不能适应复杂多变的现代课堂教学?教师应尽可能多的为学生的学作“预设”?预设学生会提什么问题,教师应采取怎样的措施;学生在探究中会产生哪些答案,教师如何认定这些答案;当学生在学习中没有信心时,教师如何唤起学生的学习兴趣等等?只有这样,教师在动态生成的课堂上才能应付自如,当然更主要的是,学生在这样的课堂上能真正成为学习的主人?
　　二、力求备课形式的多样化
　　新课程改革下的老师备课,不能局限在课本?大纲?参考书中,而是要多渠道搜索信息,准备材料?如:教师有时要到图书室去查资料,有时要到网上下载资料,自制课件,甚至走出去调查?对教师的备课,没有必要作统一的要求,可以在书上圈点勾画,可以用资料卡的形式,或软盘保存,并不需要将每课都备在备课笔记上?
　　三、减少重复劳动,提高工作效率
　　备课笔记是教师智慧的结晶,没有必要年年备,年年更新?只需要结合班级学生的实际情况稍加增减就行了?如果让教师备那种抄来抄去的课,的确浪费了很多时间?教师完全可科学利用这一时间,阅读教育教学理论,写一些教学心得,进行深入的思考,这样既可提高科研水平,又可提高工作效率?
　　四、采用“一课两案”制
　　实施“一课两案”制,即推行共性教案和个性教案?“共性教案”又称基础教案,它承载该课的基础知识点?基础能力点及基础训练点等?以此教学,即可达到常规教学要求?共性教案每课一人主备,组员讨论?补充,主备再行修改,最后定稿,打印成册,全组共用?在共性教案的基础上,教师修改,使共性教案变成“个性教案”,供本班使用?
　　五、上完课后,要进行教学反思
　　也就是说老师上完每一节课后,都要进行教学反思?教师如能记下本节课体现新课程理念的地方,不论是成功的,还是失败的,总会对以后的教学产生积极影响?
　　课改之路任重道远,要想使传统教案退出历史的舞台,让它真正“下岗”,还需大家共同努力?作为一线教师,我由衷地希望备课能在创新中获得新生?