3、要恰当制定教学目标，不要拔高降低。
　　无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是符合年段目标的，三个维度整合的，简而明的。
　　（1）要把握住阅读教学目标的阶段性。
　　低年级：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。
　　中年级：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。
　　高年级：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感***彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。
　　（2）要体现目标的三个维度，更要突出语文能力。
　　崔峦老师于今年暑期在贵阳举行的第五届阅读观摩研讨会上说：小学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。
　　（3）要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。
　　备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。如，中年级的《荷花》一课，可以提出如下教学目标：（1）识字学词，读准生字的字音，了解词义，正确书写字词。（2）有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。（3）从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点、展开想象的写法。

　　案例3 《亡羊补牢》
　　一、说教材
　　《亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文，这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事。
　　安排本课教材的意图在于让学生通过读课文，体会寓意包含的深刻道理，拘于本课教材的安排别巨匠心。根据中年级儿童的心理及素质的要求。我把通过引导学生读懂课文，体会寓意作为本课时教学的重难点。
　　立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：
　　1、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，提高学生的朗读能力。
　　2、能用自己的话讲述这则寓言故事。
　　3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，懂得做错了事就及时改正。
　　4、通过分小组合作的学习，培养学生交际合作的能力，形成集体主义责任感和荣誉感。

　　案例4：《十里长街送总理》
　　说教材
　　这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；2、通过读表现这种思想感情；3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
　　（二）说教法
　　1、要点：
　　（1）采用什么教法
　　（2）教法分析
　　（3）确定某种教法的理由（由教学内容及学生客观现状分析）。
　　2、常见问题：
　　（1）生搬硬套，穿靴戴冒
　　（2）滥用教法，不讲实效
　　（3）堆砌术语，云里雾里
　　3、应对策略：
　　（1）据教材内容、教学环境、教学条件、学生年龄等特点选择较法；“教的法子要根据学的法子。”（陶行知）做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。
　　（2）说清楚教法的选择和为什么选择这种教法；
　　（3）说清楚为什么要运用这种教法的理论和实践依据。
　　常见的小学语文教学方法或模式：
　　1．以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学模式；
　　2．以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学模式；
　　3．以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式；
　　4．以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式；
　　5．以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式。
　　（三）说学法
　　1、要点：
　　（1）说明学法指导及理由
　　（2）掌握何种学习方法
　　（3）促进有效学习的措施
　　2、常见问题：
　　（1）忽视教学内容及特点和学生认知能力的联系；
　　（2）滥用学法，不求实效；
　　（3）教法与学法割裂
　　3、应对策略：
　　（1）以学定教，顺学而导
　　（2）说清楚教学中指导学生掌握何种学习方法；
　　（3）说清楚准备创设何种教学环境和条件来促进学生的有效学习。

　　案例1：　《春天的雨点》
　　《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文
　　教法：以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
　　学法：指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。

　　案例2：《十里长街送总理》
　　在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
　　加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。

　　案例3：《月光曲》
　　为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
　　针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

　　案例4《科利亚的木匣》
　　说教法
　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
　　说学法
　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　案例5：《将相和》
　　本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。
　　教法、学法
　　在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
　　（四）说教学手段
　　1、说清楚教学准备，教师方面和学生方面
　　2、说清楚主要手段和辅助手段
　　（五）说教学过程（程序、设计）