(六)说板书
　　1、要点：板书是将所教学的内容系统地、有序地设计好、规范地、简明扼要地展示在黑板上，以加深学生对知识的巩固和对文本的感悟。
　　2、常见问题：一空，二满，三乱，四散，五潦草，六差错
　　3、应对策略：
　　（1）说清楚板书设计的理由（遵循科学性、实用性、直观性、灵活性、艺术性原则）；
　　（2）说清楚板书与教学及学习的内在联系。
　　案例1：登山　
　　“不必走”　　“仍旧走”　　列宁
　　为什么？　登　　“往回走”　　　向前走　　　自觉
　　怎么？　　山　　“不能走”　　跟着走　　　锻炼
　　结果？　　　　　“太危险”　　“就走”　　　意志
　　此板书设计为落实教学目标服务的。课题左边是学生质疑内容，也是抓课文主要内容的线索。中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点（语言文字训练点），目的是引导学生从全文的角度，体会列宁自觉锻炼意志的精神。右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想。
　　特别提出的是，要发挥板书的多功能作用，充分利用板书为教学服务。如可用左边的问题，引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容。又如利用中间部分的板书，引导学生联系全文，自选一组内容，说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的。不仅体现了从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。
　　案例2：　　28．惊弓之鸟
　　慢慢飞来　受过箭伤还在作痛　一声弦响　　嘣的一声
　　拼命高飞　　直往上飞
　　一只大雁　　孤单失群得不到帮助　伤口裂开　　拍两下翅膀
　　边飞边鸣　　　　掉了下来　　直掉下来
　　（观察）　　（分析）　　　　　　（推理）　　（实情）
　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
　　说课各板块网络结构图：
　　开场白→说教材→说教法、说学法→说教学手段→说教学过程→结束语
　　说目标教师准备说板书
　　重点学生准备练习设计
　　难点
　　六、关于说课的语言
　　说课着力点在“说”和“课”字上，说是表述形式，课是表述内容。说课的三种语言：
　　1、陈述性语言
　　适用范围：教材内容、教学目标、教学重点、难点、教学程序
　　操作部分、理论依据部分
　　要求：言简意明、有条有理
　　2、课堂语言
　　适用范围：教学程序环节
　　要求：说课与上课角色的切换，上课语言力求现场性，注意语调语速的调控，使受众身临其境。
　　3、肢体语言：课堂语言是用来证明说课的理论根据的要适时而用。
　　适用范围：整个说课过程
　　要求：做好眼神交流、不溺不久倦、不媚不冷、在平等中交流。
　　4、说好开场白，说好结束语。