小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉语文课程标准，熟悉文本，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
　　【案例4.2】《精彩的马戏》说课稿
　　《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学词的基础上安排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物，理解词语和句子的基础上，增加初步理解自然段的能力，同时为基础训练“初步说一段意思连贯的话”这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下基础。
　　课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山羊的精彩表演，最后点明动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有办法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开叙述。
　　根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标：
　　1.学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。
　　2.理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物表演的节目精彩以及这是演员们训练的结果，会用“精彩”、“表演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。
　　3.培养学生的观察能力，思维能力，想象能力和表达能力。
　　为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时让学生完成练习，并指导他们背诵课文第四段。
　　现在，我重点讲第二课时。通过这一课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用“导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：
　　第一步：创设情境，整体感知
　　针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开始了，请小朋友边看边想都有哪些动物表演节目，你觉得这场马戏表演得怎么样？在学生带着问题看完录像后，回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这三幅图片，并引导学生结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，学生在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这一教学环节中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为教师面对的是七、八岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受马戏的精彩。
　　第二步：选取例段，重点导读，揭示规律，理解迁移
　　由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一段的过程中理解该段内容。
　　我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读中体味猴子的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让学生按照一定的顺序观察图画，明白谁表演节目，怎样表演，给大家留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四句话中的“顽皮”这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖蜻蜓”和“大笑”后，我进行板书。最后，在学生反复朗读后，指定学生按照体现这一段层次的问题，用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。
　　在学生理解了第二自然段的基础上，我指导学生回想出学习这一段的学习方法，并逐步提示他们让学生在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在口头总结学习方法（看图→读文→勾画→说话）之后，要求学生根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。
　　在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导学生思考为什么观众对猴子、黑熊和山羊的表演反映不同，启发学生抓住关键词，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。
　　第三步：迁移运用，积累语言
　　爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物表演的节目，要求学生带着“谁表演”“怎样表演”“观众有什么反应”这几个问题观察自己最喜欢的一种动物表演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定学生用“精彩”和“表演”来说说这场马戏表演得怎么样。
　　以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让学生仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
　　第四步：总结全文
　　我根据板书进行总结，让学生知道动物们之所以能表演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。
　　针对《精彩的马戏》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
　　从这篇说课稿中，大家能比较清楚地看到，通过让授课教师说说自己教学设计的意图，说说自己处理教材的方法和目的，不但使说课教师进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，而且使听说课的教师也明白了应该怎样去教，为什么要这样教。这样，通过说课，不但有利于提高教师备课的质量，有利于提高课堂教学的效率，而且有利于提高教师的自身素养，有利于提高教研活动的实效。
　　一、说课的特点
　　说课与备课、上课有很多共同之处，但也有其自身的显著特点。
　　（一）说理性
　　说课的最大的特点在于“说理”，不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。教师除了运用语言表达具体课题的教学设想外，还要根据教学理念、教育教学规律阐明其理论依据。从而使听者不但知其然，而且知其所以然。
　　（二）预见性
　　说课要求教师不仅要讲出怎样教，还要说出学生怎样学，因此，说课的教师要对所教学生的知识技能、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、思想状况等进行分析。尽可能地预见到可能出现的有利或不利因素，预见到教学过程中可能发生的问题，预先想出相应的对策，做几种不同的设想，以便课上随机应变、因势利异。
　　（三）综合性
　　小学语文说课的综合性，体现在三个方面：
　　1.小学语文说课的内容具有综合性。拿说教材来说，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是“学法”这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；
　　2.说课中教师所反映出来的素质也是综合性的。如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；
　　3.说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。
　　总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了小学语文教学的延伸。
　　（四）灵活性
　　说课不受时空限制，有较大的自由度；不受时间限制，无论何时都可进行；不受场地限制，什么地方都可以送行；不受人员限制，人数可多可少。说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之一。
　　二、说课的内容
　　说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。小学语文说课的内容十分丰富，主要内容包括：
　　（一）说教材
　　说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，一般要说清楚五个方面的内容：
　　1.课题。课题，就是所教课文的题目。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚，如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。