听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员，把听课当成仅仅是观摩，是评比，完成学校任务。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。我参加２００７年暑期西部农村远程教育培训，听了讲座以后，才知道原来要这样去听课，也就是必须依照现代教学理念，革新听课。
　　听课是教师最好的学习机会，是进行校本研修的重要手段，是教师之间相互学习、相互促进的重要途径。作为一名小学教师，我们应如何去听课呢？
　　（１）教师听课应该按下面三个步骤来进行，也就是注意“听、看、思、记”。①课前要有一定的准备工作。听课前应先了解所听课的教学大纲、教材、教学目标要求，学生的基础及智能情况。②听课中要认真观察和记录。包括观察教师的教态、语言、学生的学习情况，记录教学过程、各教学环节所用的时间、学生的讨论和学习情况。③听课后要思考和整理。听完一节课，不是听了就完了，我们应对听课的内容进行整理，针对本次活动，写出自己的心得与思考。
　　（２）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是：①课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现。②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？④采用哪些教学方法和教学手段？⑤设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究。安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固。设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。⑥使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？⑦培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？⑧渗透哪些教学思想？⑨课堂教学氛围如何？
　　对于学生的学习活动，听课时应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。④学生是否经常积极主动地提出问题等等。
　　（３）听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
　　（４）把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
　　作为听课者，我们应做到有备而来，成为课堂的一分子，做好“听、看、思、记”几方面的工作，尽量使听课的效果达到最好，也为接下来的评课作一个较好的准备。