一、评教学思想
　　课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又最为关键。教学方案的制订、方法的选择、手段的应用、过程的实施通常都是由教学思想所决定，它直接影响着课堂效率的高低。因此，评课时应以新课程理念为指导，对教师的教学思想给予评价。
　　首先，是否树立“教学过程是师生的交往、互动过程”的思想。新课标指出“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”在这过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　其次，是否树立“教学重结果更应重过程”的思想。结果与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系。新课标把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。从教学角度来讲，教学的重要目的之一就是使学生理解和掌握，所以必须重结果。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较。以相应的分析、综合、概括等认知活动方式，即没有多样化的思维过程和认知活动，也就难以真正理解和巩固，学生的创新思维就不能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。从学科本身来说，过程体现该学科的探究与方法。什么样的探究过程与方法必然对应着什么样的结果。如果说概念原理是学科的“肌体”，那探究过程与方法是学科的“灵魂”，两者有机结合才能体现一门学科的整体思想，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的学科认知结构。所以，我们应克服重知识灌输却忽视学生能力培养，重教师主导作用却忽视学生主体性发挥的教学思想。
　　再次，是否树立“全体性”的思想。新课标的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。在教学过程中应使各层次的学生都能在原有的基础上学有所得，学有所长。所以，教师应做到目中有人、心中有数、胸中有标、手中有法。教师在目标的制定、方法的选择、手段的应用、问题的设计、练习的安排等方面都要为不同层次的学生着想，特别要为那些学习上有困难的学生多想想，关注他们的情绪和情感体验。该提问时提问，该鼓励时鼓励，该帮助时帮助，使全体学生都能得到尊重和关心。
　　二、评教材处理
　　教材不仅是学生学习的重要材料，也是教师从事教学工作的重要工具。教师要上好课就必须钻研教材，准确联系课程标准，精心组织、科学处理教材。评价一堂课在教材处理上是否科学，合理、有效，可从以下几个方面考虑：
　　首先，评价教学目标。教学目标的科学、合理、全面就是要结合具体的教学内容、教学资源设置符合学生年龄特征和认知规律的三维目标。评价时就要在教学全过程中全面衡量教师教学目标的定位：是否源于学生已有的认知和体验来确定目标；是否考虑学生的差异性来调动不同层次学生的学习兴趣；是否善于捕捉思维亮点和发现学习障碍并及时进行学法指导。总之，教学目标应是可观察、可测量、可达成的行为目标，是规定学生应该学什么，怎样学，而不是单纯教师该教什么的问题。
　　其次，考虑教学重点是否把握准确，教学过程是否做到重点突出。教学的重点是教材中最基本、最主要的内容，它在整个数材中有着重要的地位和作用。一般来说，教材的重点就是教学重点，在教学实践中应把它摆在突出的重要位置上，并集中主要精力和时间通过有效途径将它解决好。
　　再次，考虑教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。教学难点是学生不易理解或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有内容既是重点又是难点。要突破难点，就必须认真研究和分析难点之所在，有针对性地去加以解决。如由于知识的抽象造成的难点，应以形象、直观实践的教学加以突破；由于缺乏基础知识造成的难点，应以“由旧引新，以旧代新”的方法加以突破；由于内容相近或相似易混淆而造成的难点，要通过反复对比的方法加以突破。
　　三、评教学程序
　　教师对教学程序的设计与实施可以较好地反映出一个教师能否准确把握课程标准的要求、能否全面理解教材并贯彻落实三维目标。评价一个教学程序是否为良好的教学程序应该要看其能否将教材系统转化为教学系统，学生能否主动参与，学习过程是否有效等等。良好的教学程序应包括：第一，怎样根据知识迁移规律组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区。如课题如何引入、新旧知识怎样衔接、新知识怎样展开、知识建构过程如何实现等。第二，怎样根据教材，结合学生实际对教材合理调整与充实，科学安排教学程序，使程序的安排围绕教学目标展开，使所安排的各项活动、选择的教法与学法有效地为目标服务，从而体现出教师组织者、指导者和参与者的角色和学生主动性、独立性和体验性的学习方式特征。第三，怎样根据反馈原理设计好层次练习(问题)，使听、说、读、写、做等技能训练落到实处，反馈学习的有效性。
　　四、评教学方法
　　教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。它是为实现教学目标服务的，所以教学方法选择是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。评价教学方法的科学、合理可以从以下几个方面入手：
　　首先，是否体现了学科特点。评价教学方法应从学科特点和性质出发，进而对其选择的教学方法做出客观、公正的评价。
　　其次，教学方法选择是否利于学生的有效学习。当前的课程改革强调培养学生的自学能力、创新精神和实践能力，培养学生积极主动地参与教学过程的能力，提倡多样化的学习方式。因此教法的选择应该要做到：有利于学生学习的积极性、主动性的调动和主体地位的落实，有利于学生形成良好的学习习惯和学习能力，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
　　再次，教学方法选择的依据是否科学合理。这要根据不同的教学任务、教学内容、教学条件、教学对象等因素来选择教学方法。例如教学任务是培养学生创新精神、思维能力的，发现法、尝试法、讨论法较适合；教学内容理论性较强的，可选择讲授法。