语文教学的教学目标能否在课堂上完成，导入的选择很重要。本文主要就是从课堂的实际和学生的接受方式两个方面入手介绍了几种常见的语文教学的导入方法。
　　关键词：语文、教学、导入、技能
　　导入是新的教学内容或活动开始时，老师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。正如有人把它称作乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”那样，导入是课堂教学中的一个重要的环节。
　　一、导入的作用和意义
　　导入既然是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。它的作用主要有以下几个方面：
　　1、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。教师上课伊始简短的几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。例如《落花生》一课的导入有位教师是这样导入的：“同学们，我们通过学习，知道了本组课文的训练重点是分清文章的主次，在刚刚学过的《给颜黎民的信》一课就是其中的一例。课文写了几部分内容，其中怎样读书和读什么书是主要内容，其它的部分是次要的。那么，今天，我们再来学习一篇新的课文《落花生》。这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。请同学们仔细地读读课文，看看哪部分是课文的主要内容，哪些部分是次要内容。”
　　这样的导入就可以引导学生学习时抓住主要内容，从重点入手，分清主次，掌握训练的重点。
　　2、能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。教学伊始，由于老师在导入上下了工夫，学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中在老师的几句话上，从而激发学生强烈的求知欲。例如《跳水》一课的导入有位教师是这样导入的：“今天我们学习一篇新的课文，题目是《跳水》。这篇课文是世界著名作家托尔斯泰写的。课文的内容是写一个小孩为了追一个顽皮的猴子，他爬到船桅杆的顶端。船上的人看到此景，都吓呆了。因为孩子只要一失足，摔到甲板上，就没有命了。情况十分紧张、惊险。你们是否想知道结果怎样呢？那就请你们读一读课文，并谈一谈从课文中受到什么启迪。”
　　3、能促使学生加强新旧知识的联系。导入的方法很多，其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。课文与课文之间，课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。老师要抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。
　　二、导入的类型
　　导入的方式有很多种，在教学实践中，老师总结出许许多多的导入方法，归纳起来有以下几种类型：
　　1、开门见山式直接导入
　　开门见山式导入是最简单、最常用的导入新课的方法。一般在教学的时候，老师利用和学生自由谈话运用简单的语言直接地交待出课文的主要内容，并向学生提出具体的要求，明确学习方法。
　　2、利用学生已学知识导入
　　利用旧知识导入，是利用新旧知识的联系，从旧知识中引出新知识的一种导入方法。在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇文章的异同点，从而由已学知识入手教学新的知识。
　　3、利用课题导入
　　利用课题导入，就是利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课的一种教学方法。这种教学方法的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握立意的中心。如有位教师在教学《将相和》这篇课文时是这样导入的：“同学们，今天我们来学习《将相和》这一课。（板书课题）这个题目是什么意思？课文主要讲的是谁和谁之间发生的什么事？现在我们就带着这个问题来读课文。”
　　4、利用讲故事方式导入
　　利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法。这种方法尤其适合低年级的语文教学。通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习。例如有位老师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时是这样导入的：“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事？”
　　5、利用中心句、重点段或人物的语言导入　
　　这种导入方法就是抓住中心，通过读课文，说说课文中是怎样介绍这个中心的。例如有位老师在教学《再见了，亲人》这课时是这样导入的：“亲人指的是有血缘的人，课题中的亲人是谁对谁说的？他们为什么这样说？他们之间到底都帮助对方做了什么？现在我们来读课文，找出答案。”
　　6、直观导入
　　直观导入是老师借助一些辅助的手段，如挂图、录像、投影等工具进行导入。一开始就利用这些手段，给学生初步留下整体印象。如一位教师在教学《观潮》这篇课文时，一开始先给学生放钱塘江大潮的录像，让学生先感受一下钱塘江大潮那种气势，再让学生读课文。
　　此外，还有通过介绍法导入、综合性导入、游戏导入、猜谜导入、用导游的方式导入等多种导入方式。
　　三、怎样选择最适合的导入方法
　　导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和要求；三要考虑老师个人文化素质情况。同时，因为学生的年龄不同，认知结构等都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。一般来说，低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导入时最好以具体、形象为主，直观性强一些，这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。
　　中年级课堂教学的导入应在低年级的基础上，适当增加一些方法，如联系生活实际导入、对比导入、设置悬念导入等。
　　高年级的学生，由于他们的知识阅历都比较丰富了，有了一定的知识基础，他们对于一些简单的事物都能很快的接受和理解，所以在设计导入时可以更理性一些。
　　无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的，学生最容易接受的导入方式，才能取得事半功倍的效果。