随着“新课改”的深入，课堂以外的作业布置应该如何提学生语文学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的能力，真正地达到减负增效的目的呢？就此，我进行了初步的尝试。
　　一、关注学生学习兴趣
　　随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械地抄写，已经不能起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。
　　如，学习《古诗三首》后，我布置了这样的作业：摘抄一首自己喜欢的古诗，并配上反映故事内容的图画，用自己喜欢的语言想大家介绍这首古诗。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到教师，同学的肯定是，学习的积极性高涨起来，也增强了他们学习语文的自信心。
　　二、注重作业多样化
　　小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境。
　　1、设计读写结合作业
　　如在学习冰心的《鸟的天堂》后，我要求学生阅读欣赏《繁星》《海上日出》两篇散文，并与冰心的散文《繁星》比较。同时，培养学生观察，分析，比较，学生有了真情实感。接着鼓励学生仿写，让学生将自己观察到的和体验到的东西写下来。
　　2、设计情景作业
　　例如，在教学音乐课《东郭先生》后，我要求学生编排课本剧，以次激发学生创作的欲望。至于剧本怎么写，我介绍了一些剧本范例给学生，在关键之出作些剧本与指导，让学生学会写上简单的序幕，学会初步安排幕与场，并配上旁白、对白和独处，学生通过自己编排课本剧，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且增强了理解能力，无形中学生的在创造能力也得到了培养。
　　3、设计主题性作业
　　主题性作业不仅把学生作业活动与研究，解决实际问题结合在一起，有强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生的动手能力，而且培养了他们的创新精神。
　　例如：在教学《桂林山水》要求学生学写《桂林山水导游词》。导写导游词时，要求学生体验游客和导游所处的不同位置，用上通俗易懂的口语；指导学生通过查阅有关资料，进行编排整理，以次达到了训练思维、培养个性的目的。这样的作业要求学生运用课本知识与课外知识相结合，应用性强，同时也符合儿童求异、求奇的心理，受到了课外结合的理想效果。
　　三、注重分层作业
　　在满足学生学习兴趣的同时，作业设计也要注重分层，适得全体学生都能在自己能力范围以内得到有效的训练。教师设计难易度不同的作业，可以使得不同层次、不同能力的学生都能结合自己实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。
　　例如：在教学《古诗词三首》时，布置了以下的分层作业，选择ABCD中的任意两项作为作业（也欢迎尝试三种）。
　　A、背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》，并将它们翻译成白话文（隔天教）
　　B、选择自己喜欢的其中一则，在理解的基础上，加上自己的观察体验，写成写景小作文。（隔天教）
　　C、阅读课外读物中的古诗《四时田园杂兴》二、三首，写读后感。（三天后）
　　D、为同学推荐介绍自己自学并已熟悉的写景诗，准备在课堂中交流（一星期内进行）
　　这种作业设计，给了学生根据自身能力完成相应作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力。