立足课内,拓展课外——小学语文作业设计与评价

设计作业技能
首页 > 教师 > 教师分享/2011-02-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  一、背景描述
  作业是教学常规的重要环节。只要存在教学活动,就同时伴随着作业的布置。由于受传统观念和习惯做法的影响,教师布置作业不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业,使学生身陷苦海而难以自拔。传统的作业形式不但没有达到预期的效果,反而成了学生的负担,甚至还有可能改变一个本来很有前途的学生。因而进行作业改革是减轻学生精神负担的重要途径之一,是非常必要和及时的。
  崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出:语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒,使其成为一弘活水,让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。因此,作为一名语文教师,在作业设计上,也应发挥正确的引导作用,把相关的知识向课外迁移、派生。
  二、现象描述1
  改变题型,提高作业的亲和力
  下面就以《桂林山水甲天下》为例,谈谈我的作业设计
  (一)、轻松热身
  桂林山水甲天下,令人神往。我们先来做几道题热热身。
  1、读了这篇课文,看到了好多喜欢的词语,我要把他们摘抄下来,并推荐给我的学习伙伴,
  2、课文的第二、第三段描写得太美了,我也要学着写写。
  3、林山水甲天下。除了课文中描写的,还有哪些好玩的好看的,让我去找来告诉大家。
  解读1
  轻松热身题目主要是针对课文内容而设计的。第一题的作业设计以学生的口吻描述作业的要求,一改以往强硬的、指令性的题型,学生就会把“要我做“化为”我要做“的自觉行动。再如作业的第二题,让课文成为学生学习的范本、习作的拐杖。通过练习、运用,学生进一步理解作者的谋篇布局、遣词造句的方法,并学以致用,积累习作方法。再看看轻松热身的最后一题,其实就是要求学生搜集桂林山水的资料。这搜集信息的过程、回校与同学分享的过程都是学习的过程,增长见识的过程,提高能力的过程。
  二、现象描述2
  面向生活,增强语文的的应用性
  下面再以《桂林山水甲天下》为例,谈谈作业设计。继轻松热身之后,我又设计了“大显身手“之题。
  (二)大显身手
  现在我要大显身手,来做一组有关水的题目
  1、说起水,真是无处不在啊。瞧,下面的成语、古诗句里都带个“水“字,我能把它们填全。
  水水水水
  (     ),秋水共长天一色。
  黄河之水天上来,(     )。
  我还知道好多描写“水“的古诗,我要写出来给你们看看。
  2、今年,为落实党中央、国务院提出的加快建设“节约型社会”的要求,各大媒体拉开了“全民节约共同行动”的序幕。节约,人人有责,人人有利,人人有为!我要和爸爸妈妈一起为自己家制订一个节水方案,并在今后的生活中实施这个方案
  解读2
  大显身手是根据所教的内容派生出来的。这类题更开放,更具个性,更富有挑战性。“轻松热身”是“大显身手”的基础,“大显身手”又是“轻松热身”的延续和发展。两者相互交融,交相辉映,既重视三维目标的达成,又重视基础知识的落实和能力的培养。较好地体现了“大语文”的教学观念。如“大显身手”第一题写出四个带水的成语,因四个水在成语中位置各不相同,这将极大地调动学生思考的积极性,促使他们产生探求的欲望,客观上提高学生参与的积极性。另外,补充古诗句和找有关水的诗,给学生以一个相对宽泛的条件灵活搜索,从而促进他们有效积累。通过练习,又让学生认识到中华文化的丰厚博大,感受语言文字的无穷奥妙。 “大显身手”第二题,根据社会现实请学生和爸爸妈妈一起为自己家制订一个节水方案,这将引导学生关心社会,关心时事。这类作业设计注重语文知识的生活化运用,实现书本知识与人类世界的沟通,与学生经验世界和成长需要的沟通。真正做到“关注生活,关注社会”
  三、现象描述3
  自主选择,增加作业的自由度。
  在出示题目之前,就这样要求学生:
  给你一个舞台,可以说,可以写,可以唱,可以读。来吧,想做哪题就做哪题,尽情地展示你的才华。
  解读3
  每一个学生的学习优势、兴趣指向、需求程度都各不相同。本作业设计中教师设计了一项多角度、多层次、全方位的作业超市,让不同水平学生根据自己的能力、兴趣、需要,在作业的数量上、内容上、难度上、形式上进行合理地自主选择。这样既有助于增强学生完成作业的积极性,培养学生作业的兴趣,又保证了学生作业完成的量。从而提高了学习效率。
  四、反思
  结合平时的语文教学实践,我认为教师在布置语文作业时应注意以下几点。
  1、作业内容紧密联系学生的生活
  “生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生与社会,与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化,社会化。
  2、作业内容要积极培养学生的思维
  在陈旧的语文课程理念中,总是认为语文作业是课堂的延伸,巩固课堂上所学知识,让知识升华的单一过程。因此,教师在布置作业时,不是让学生抄词语,就是让学生背课文,要么,就是把学生作业捆绑在练习上不肯放松,结果呢?学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械地乱做一气,怎么能升华呢?这就违背了新课程标准提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,我认为老师在布置作业时,除了写一些必要的词语,背一些该背的课文外,不妨腾出一点空间,设计一些语文个性化练习,锻炼学生的观察能力,实践能力,创造能力,充分发掘学生的创新潜能,培养学生的创新个性,让作业成为培养学生创新思维的园地。
  3、作业内容要照顾学生的个体差异
  学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。因此,我在作业的设计和布置中,往往在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况自主选择,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
  因此,综上所述,作为一名语文教师必须在教学实践中不断地探索和研究,立足课内,拓展课外,把学生从堆积如山的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间。让学生通过语文作业,陶冶学生的情操,锻炼实际操作的能力和人际交往的能力,从而提高学生的文化素养和品德水平。