中班科学活动观察绳子摆动的游戏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，重点、难点，活动过程，活动反思等内容，进一步观察绳子摆动的现象，探究长短不同的绳子摆动的距离不同，能够用简单的语言对活动中的发现进行描述，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看观察绳子摆动的游戏教案吧。

 　　活动目标： 　　
　　1、进一步观察绳子摆动的现象，探究长短不同的绳子摆动的距离不同。 　　
　　2、能够用简单的语言对活动中的发现进行描述。 　　
　　3、对“绳摆”科学现象产生兴趣，并能积极参与探索活动。 　　
　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备： 　　
　　1、物质准备：天花板上垂下的长短不同的彩色绳子、相同的瓶子、被击打物若干个（相同距离）、记¼纸若干、幼儿姓名卡。 　　
　　2、经验准备：有对物体摆动的经验。 　
　
　　重点、难点： 　　
　　了解绳子长短不同是影响摆动远近的重要因素。 　　

　　活动过程： 　　
　　1、引导幼儿观察绳摆和以往的不同。 　　
　　教师：仔细观察一下这些绳摆，和昨天相比，你有什么发现？ 　　
　　孩子们很快就回答了，这些绳子刷上了漂亮的颜色，绳子有长有短，绳摆下面挂的都是满瓶水。 　　
　　幼儿1：红色的绳子长，绿色的绳子短。 　　
　　幼儿2：瓶子是一样的，都是满瓶水。 　　
　　幼儿3：昨天我们玩的，有的是半瓶水，有的重的是满瓶水，有的很轻，没有水。今天都是满瓶水，都是重的。 　　
　　2、探究不同长短绳子的摆动情况。 　　
　　（1）引导幼儿操作绳摆。 　　
　　教师：我们上次是怎么让瓶子动起来的？ 　　
　　幼儿：把瓶子拉起来，再松手就动起来了。 　　
　　妞妞上前演示，将瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范围来回摆动。 　　
　　周皓辰马上说：往后推，瓶子就摆动得更远了。 　　
　　一帆：绳子拉得越远，瓶子荡得越高。 　　
　　教师：那绳子拉得近一些呢？ 　　
　　幼儿：荡得可能就近一些吧。（一副得意的样子） 　　
　　安全提示：幼儿在绳子摆动的过程中注意摆动方向，幼儿站在一边进行实验，另外一边不要站人，不要从中间穿行。 　　
　　（2）请幼儿猜想：这些长短不同的绳摆都能打到前面的“怪兽”吗？ 　　
　　（绳摆前面放有纸盒做的“怪兽”教具） 　　
　　孩子们你一句，我一句，有的说“可以”，有的说“不行”。 　　
　　（3）请幼儿验证：摆动长短不同的绳摆，来击打前方距离相等的“怪兽”。提示幼儿站在起始线后，手臂伸直，自然松手，让绳摆自然摆动。 　
　　小朋友开始依次用两种长短的绳摆，击打前面的“怪兽”。 　　
　　芳芳用短绳尝试了三次都没成功，绳子末端系的瓶子始终够不到“怪兽”。于是，她又尝试用旁边的长绳子，这回成功了。她重新回到短绳子处，试了两次，还是够不到（怪兽）。这时教师问：“芳芳，你刚才用两根绳摆试了几次，有什么发现吗？” 　　
　　芳芳：“我用这个绳摆（指着短的绳摆）瓶子怎么也打不到怪兽。用那根（较长的绳摆）就成功了。” 　　
　　教师：“为什么会这样呢？” 　　
　　旁边的几个小朋友说：“因为这根绳子太短了，那根比较长。” 　　
　　佳依：“长绳子打得远，所以就够得到。” 　　
　　教师：“请把你们的结果记¼下来吧。” 　　
　　（4）及时记¼：请幼儿把自己的发现记¼在集体用的大表中，在可以击中目标的绳摆标记中贴上自己的名字。 　　
　　3、分享及经验总结。 　　
　　（1）幼儿根据记¼的结果进行统计、分享。 　　
　　给幼儿充分的发言机会，表达自己的想法及自己的实验过程。 　　
　　教师：“刚才辰辰第一个打倒。陉兽’，我们先请他来说说。” 　　
　　辰辰手指长绳：“我是用这个瓶子打倒的。” 　　
　　教师：“为什么这个瓶子能打打倒‘怪兽’？” 　　
　　辰辰：“因为这个水装满了，它很重。” 　　
　　教师指短绳子：“那这个瓶子也是装满水的，为什么它没有打倒‘怪兽’呢？” 　　
　　辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，因为这根绳子长，所以能打倒（怪兽）。那根绳子太短了，所以就够不着（怪兽）。” 　　
　　（2）通过记¼表帮助幼儿小结“今天的新发现——绳子长短影响摆动”。 　　
　　教师：“绳子的长短不一样，你们发现摆动有什么不一样呢？” 　　
　　言言：“长绳子摆动得远，短绳子近。” 　　
　　辰辰：“短绳子摆得太近了，够不到‘怪兽’。” 　　
　　教师：“哦，小朋友发现绳子的长短不同，所以摆动的远近也不一样，长绳子摆动的距离——”孩子齐声说：“长。” 　　
　　教师：“短绳子摆动的距离——”孩子齐声说：“短。” 　　
　　4、延伸活动。 　　
　　提供长短和重量相同的绳摆，请孩子自由探究，看看会有什么新发现？

　　活动反思：
　　活动先请孩子随意摆动系有瓶子的绳子，来感受绳子摆动的现象，并收集孩子的问题和已有经验。在孩子猜想和验证、分享的过程中，我们可以看到孩子原有经验是解决新问题的基础。活动充分调动了每位幼儿的积极性，甚至连平时不爱说话的幼儿也积极参与了活动并发表了自己的见解。
　　不足之处：
　　结束部分，应把发言的机会交给幼儿，帮助幼儿自己归纳总结，这样有助于幼儿梳理自己的经验。