中班主题开心农场教案反思

中班主题教案
首页 > 教师 > 幼儿教育/2021-05-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

这是中班主题开心农场教案反思,是优秀的中班主题教案文章,供老师家长们参考学习。

 活动目标:
  1.按照颜色、种类等特征进行6以内对应计数,进一步理解数的实际意义。
  2.发展幼儿观察的能力,知道对自己的操作结果进行检查验证。
  3.能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣
  4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
  活动准备:
  1.毛虫及蚊子图片幼儿人手一份(卡片上的蚊虫数量在6以内),数字卡片3-6(幼儿人手一份)2.水果图片若干(共32个,和幼儿人数相等),分别是苹果(红色6个,黄色5个,绿色4个);桔子(橙色6个);葡萄(紫色5颗);梨子(绿色5个);香蕉(黄色3根);7辆小汽车,车子上标注颜色、水果的形状。
  3.幼儿分组操作材料人手一份。
  活动过程:
  一、情境导入,引起幼儿兴趣。
  教师带领幼儿来到"开心农场":"今天开心农场邀请我们去做客,听说这是个神奇的农场,里边种满了各种各样神奇又好吃的水果和蔬菜!我们一起去看看吧!"跟随音乐进入教室。
  二、游戏:消灭害虫。(复习认识6以内数字和点数)1.教师:"听开心农场的老板说,农场里草丛很茂密,里边有许多蚊子和毛毛虫,老板想请你们帮忙把这些害虫消灭掉!"玩"发现毛虫图片后玩消灭害虫"的游戏,要求:图片上有1只毛毛虫,就拍一下,有2只蚊虫就拍两下,以此类推,图片上有几只蚊虫就做几次相应的拍打动作。
  2.6以内点数、认识6以内数字教师:"害虫消灭掉了,大家都是灭虫小能手,咱们一起数数看到底消灭了几只害虫吧!"请幼儿每人拿一张害虫卡,自由去点数分别消灭了多少只害虫,有几只就放在相应的数字卡片下面,最后幼儿和老师共同点数检查。
  三、摘苹果(学习6以内对应计数,进行颜色、种类两项特征的对应活动情境。)1、请幼儿观察水果教师:"害虫被我们消灭掉了,老板把水果都从树上摘下来了,我们一起来看看都是些什么水果?"幼儿每人拿一个水果,请幼儿互相说说自己手里拿的是什么水果,是什么颜色的水果。
  2,请幼儿按颜色给小汽车送水果。
  师:让我们一起把这些水果送到今明幼儿园去吧!
  教师提出送水果的规则:"每位小朋友只能送一个水果,要根据汽车上的水果种类和颜色来送水果哦!"3.共同点数,学习颜色、数量两项特征对应计数。
  (1)教师同幼儿观察、点数第一辆小汽车上的水果的颜色和数量,并从黑板上取相应的数字卡,贴到小汽车的下方进行表示。请一名幼儿上前操作,其他小朋友一起检查操作结果。
  (2)请幼儿观察、点数其他小汽车上的水果的颜色和数量,然后请全体幼儿上前摆放相应的数字。
  (3)师生一起检查操作结果。
  四、制作午餐(进行正确的形状和数量两项特征的对应。)(1)教师:"开心农场里还种了好多好多好吃的蔬菜,待会咱们再去摘一些回来作出美味的餐点吧。不过要做出美味的午餐,可必须得认真地看清楚菜谱,不然做出来的菜味道就不好吃了。"(培养儿童认真观察的能力。)(2)幼儿一张操作练习纸,仔细观察上边的提示,按照标记给相应的蔬菜数量涂上的颜色。
  (3)幼儿操作,教师巡回指导五、教师评价,活动结束
活动反思:
本次活动来源于幼儿的生活。之前和孩子们去农场秋游,他们对农场里的事情充满兴趣,我便抓住幼儿的兴趣点,围绕教学内容设计了本次活动。因为熟悉并喜欢情境,幼儿全程非常积极,以一种轻松、自由、自然的状态愉快操作、投入学习。在活动中的每个环节,我都给幼儿多一点挑战,既保证了他们探索的欲望,也让他们不断获得成功的体验。
活动第一个环节我提供了数量在1~7以内的蚊虫图片和数字卡,在一个开放性的花园情境中,让幼儿通过消灭蚊虫这个游戏来复习7以内的点数及数量间的对应。从活动中可以看出,孩子们从一开始就将自己融入到游戏情境中,非常投入,也非常开心。大多数幼儿都能够认真点数图片上的蚊虫数量并取出相应的卡片,但也有少部分幼儿在放卡片时发生了错误。基于我对孩子的了解和观察,放错的幼儿事实上也已经具备了数字符号与量之间的对应,他们的失误应该是因为没有听清要求或看清图片造成的。于是我没有直接指出,而是通过集体检查的环节让幼儿能够马上调整失误,同时这也让孩子知道听清要求和检查的重要性,潜移默化地强化了他们的学习态度和能力。
在送苹果的环节,苹果树和小动物是平行摆放的,这样的放置更利于幼儿直观地观察与思考。在这个环节,情境向幼儿提出了新的挑战——要找出颜色与数量两项条件下对应的物品。这个挑战对幼儿来说并不难,但在规则理解、操作方式以及常规方面可能会出现混乱。因此,我在设计活动时通过层次性的活动让幼儿注意到操作规则与常规:开始由我来示范送色卡和数字卡,让幼儿集体检查;接着我请个别幼儿上前操作,其他幼儿集体检查。此时我通过观察,确认大部分幼儿已经了解了活动规则并能基本完成,就在给后面两个小动物送苹果时使用了新的方式——让幼儿在四种颜色和四个数字里圈出正确的答案。这一操作要求幼儿从多项条件中选出正确的内容,既是新挑战,又为后面的个体操作提供了铺垫。正是通过这几个不同层次的活动,我逐渐退出对幼儿活动的介入,将操作还给孩子。
第三个情境是做大餐,这个环节涉及了按照形状、颜色和数量三项条件进行正确对应,幼儿需要完全自主操作并尝试自己检查,这对他们来说是更大的挑战。由于是个体的操作,所以场景设置更为开放,便于幼儿独立思考和自主操作。考虑到幼儿间的个体差异,我将菜谱分为初级、中级和高级三种难度供他们自主选择。在活动中看到孩子们能全情投入,真正感受到了在玩中学的快乐。
整个活动,我一直充分尊重幼儿的主动性,为他们营造了一个自主参与、主动学习的心理氛围,让幼儿自主地参与游戏,并在活动中形成和谐的师幼、幼幼、幼儿个体与教育中介之间的互动,幼儿在主动操作中,经历认知结构的变化,自主建构知识、自我发展。

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐