这是中班主题第二块蛋糕教案反思，是优秀的中班主题教案文章，供老师家长们参考学习。

设计思路：
　　"老虎、狐狸、小动物"之间的这种强弱对抗的故事，对孩子们来说一直是非常有吸引力的。《第二块蛋糕》这个故事是为数不多的关于小动物（弱者）战胜狐狸（强者）的故事之一，所以故事对于孩子们来说就更加的有吸引力了。本次活动设计力图通过对比狐狸两次抢蛋糕的不同过程和结果，因此采用了老师带领幼儿共同阅读的方式。在故事重复的部分的，就采用几幅图片进行比较的方式，让孩子更好的了解两次抢蛋糕的不同结果。（如：为什么第一次狐狸抢蛋糕，小动物们着急的追出去，第二次小动物还在笑呢？）活动目标：
　　1．喜欢阅读图书，能对故事内容进行大胆的猜想。
　　2．幼儿能观察理解狐狸两次抢蛋糕的不同结果，理解故事情节。
　　3．体验故事所含的意义，知道欺骗别人最终会得到应有的下场。
　　4．探索、发现生活中的多样性及特征。
　　5．幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
　　活动重点：喜欢阅读图书，能对故事内容进行大胆的猜想。
　　活动难点：仔细观察狐狸两次抢蛋糕时小动物的不同表情。
　　活动准备：
　　《第二块蛋糕》的PPT、大书、幼儿人手一本小图书。
　　活动过程：
　　一、 聊聊蛋糕：
　　1．（出示蛋糕图片）你们看这是什么呀？
　　2．你们吃过蛋糕吗？你们吃过的蛋糕是怎么样的，什么味道的啊？
　　二、看看讲讲。
　　1．师：今天老师给你们带来一本关于蛋糕的图书。PPT演示1--6幅图（图一、图二，教师边放边解说："加上巧克力、放上葡萄干、拌上白糖，小猪、小猫、小兔在做蛋糕。蛋糕烤熟了，喷喷香。大家坐下来准备痛痛快快的吃个饱。突然，再播放图三--图五）教师提示：边看边想，发生了什么事？
　　（1)看完后提问：你看到了什么？
　　（2）你们说小狐狸抢走了蛋糕，你从哪里看出来的？
　　（3）小动物的表情怎么样？会说什么话？（快还给我们，这是我们的蛋糕）它们为什么很着急？（因为这是小动物自己做的蛋糕，被狐狸偷走了。）（4）狐狸把蛋糕给了谁？
　　（5）老虎拿到蛋糕后觉得蛋糕好吃吗？从哪里看出来的？(表情)老虎会表扬狐狸吗？
　　（6）他还会对狐狸说什么呀？听（好吃、好吃!再给我做一块蛋糕，给我吃第二块蛋糕。）（7）这下狐狸怎么样了？（狐狸不会做蛋糕，有点发愁了）（观察第6幅图）小结并过渡：是啊，狐狸不会做蛋糕，所以发愁了，你们猜猜狐狸会怎么做呢？（幼儿自由猜测）你们各有各的说法，那结果到底怎么样呢，让我们继续看图片吧。
　　2．幼儿翻阅小图书，理解故事的后半部分。
　　教师引导幼儿翻阅小图书的第六页到第十页。
　　提问：（1）狐狸第二次偷蛋糕是从哪幅图上看出来的？
　　（2）小动物的表情怎么样？它们为什么在笑呢？（因为蛋糕里面加的不是巧克力而是烂泥巴）（幼儿猜测）（3）狐狸第二次抢了蛋糕给老虎，这回老虎吃了怎么样？
　　（4）老虎第一次吃蛋糕吃的津津有味，为什么这一次却皱起了眉头，火冒三丈呢？（幼儿大胆猜测）（5）你们猜，这时狐狸的心里是怎么样的？
　　（6）最后，老虎是怎么样对狐狸的？
　　小结过渡：狐狸还蒙在鼓里呢，挨了老虎的揍。看来狐狸再狡猾也斗不过聪明的小动物，狐狸啊狐狸，你可不能再抢别人的东西，要改邪归正了。老师再把这个故事讲一遍，我们大家一起来分享这个有趣的故事吧。
　　三、共同阅读大书，教师完整讲述故事。
　　1．教师与幼儿共同阅读、分享故事，根据幼儿说的内容翻到相应的画面。
　　重点引导幼儿说说狐狸两次抢蛋糕时小动物的表情为什么不一样？抢第二块蛋糕时小动物们为什么不追，反而还站在旁边笑？小动物们为什么要做一个泥巴蛋糕呢？（小动物知道狐狸肯定还会再来抢蛋糕，所以就想好了办法，让狐狸上当。）2．小结讨论：小动物们真的是很聪明，如果你是小动物，狐狸来抢你的第二块蛋糕时，你要怎么办？
活动反思：
活动一开始，我充分调动了幼儿对蛋糕的已有经验，从而引出了课题；接着边猜测边阅读的形式集体阅读大图书；我引导孩子们分两部分进行阅读，第一部分先和孩子们一起阅读狐狸抢第一块蛋糕的情节，在观察与猜测中让孩子理解狐狸抢蛋糕的过程，从中感受小动物们很生气的心情。第二部分，在孩子们已对故事的背景有了了解后，再通过阅读来寻找答案，解决疑惑，使孩子们知道了狐狸抢蛋糕原来是给老虎吃。**后，在孩子们的不同猜测中，让孩子们知道了原因的真相是蛋糕里放了泥巴，从而狐狸得到了被老虎踢下山去的下场；这时，孩子们一下子情绪高涨，非常兴奋，都瞪大着眼睛，忍不住哈哈大笑起来，在笑声中他们感受到了这意想不到的答案的有趣性，同时也从中感受到了狐狸上了小动物们的当以及抢别人东西而得到的不好的下场。
整个活动开展的比较顺利，目标也基本达成。孩子们都能积极主动地参与到活动中，大胆想象、猜测，并用简单的语言进行表达，充分感受了故事的趣味性。但从各个环节看，还有些不足，如，由于时间的关系，在活动中让孩子想象、表达的空间还有些不够，没有满足大多孩子的表达欲望。