这是大班科学活动设计神奇的三脚架教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

设计意图在《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标明确指出："要让幼儿亲近自然，喜欢探究，在探究中认识事物和现象，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。"三脚架在我们的生活中运用非常广泛，其中稳定性是三脚架的一个特性，而这个特性对于大班幼儿来说较为抽象，而且孩子们可能对三脚架关注比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它，因此我结合大班幼儿的年龄特点，特设计了"神奇的三脚架"这一科学探究活动，以"帮助小球实现自己的梦想"为情境，充分调动幼儿参与活动的积极性。在活动中，通过不断的操作和探究，迁移幼儿已有的知识经验，发现三脚架具有稳定性的特性。通过活动进一步引导幼儿关注身边的科学现象，培养幼儿乐于探索，勤于思考的能力。
　　活动目标
　　1. 探索用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发现"三脚架"具有稳定性的特性。
　　2. 尝试制作三脚架，体验成功的快乐。
　　3.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
　　4.积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
　　活动重点：探索用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发现"三脚架"具有稳定性的特性。
　　活动难点：尝试制作三脚架，体验成功的快乐。
　　活动准备1.小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干2.记录表3.PPT课件活动过程一、开始部分1.情境导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
　　师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的小球，它没有腿，整天只会滚来滚去。它梦想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。小朋友们能不能想个办法帮帮它呢？
　　二、基本部分1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。
　　（1）教师出示小棒和橡胶泥小球，请幼儿想办法利用小棒让小球站起来。
　　（2）幼儿自由探索，教师巡回观察指导。
　　（3）交流探索结果，让幼儿说说用了几根小棒，是怎么让小球站稳的。
　　2.幼儿再次操作，尝试用最少的小棒让小球站稳。
　　（1）教师提出第二次操作要求：用最少的小棒帮助小球站稳。
　　（2）幼儿猜测最少要几根小棒能让小球站稳，教师记录幼儿的猜测。
　　（3）幼儿尝试操作，验证自己的猜测，教师巡回指导。
　　（4）师生交流讨论，得出结论：最少需要3根小棒才能让小球站稳。
　　3.运用三根小棒，以最快的速度让小球稳稳的站起来，体验成功的乐趣。
　　（1）幼儿进行操作比赛，在规定时间内用三根小棒帮小球又快又稳的站起来。
　　（2）讨论交流操作的结果和方法。
　　（3）教师小结，让幼儿了解三脚架稳定性的特点。（用三根小棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又方便又稳固地把小球撑起来。人们根据这个发现做了很多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫"三脚架"。）4.发现三脚架在生活中的应用（1）教师提问：生活中见过哪些三脚架？
　　（2）播放PPT课件，了解各种各样的三脚架在生活中的运用。
　　5.自主尝试制作三脚架（1）师：欣赏完了这么多有趣的"三脚架"，那你们想自己也来做一个"三脚架"吗？（出示生活中的材料：筷子、小棒、毛线、皮筋等，请幼儿尝试制作"三脚架"将球撑起来。）（2）幼儿操作，教师巡回指导。
　　三、结束部分展示幼儿自制的三脚架。
　　四、活动延伸，进一步探索。
　　除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更牢固的三脚架呢？
活动反思：
　　幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探索的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下：
　　1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开始部分幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体部分的幼儿的自主探究。两个递进是开始部分孩子进行第一次探究完了之后教师的阶段小结和结束部分的知识经验的梳理提升小结。让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问；B、递进式提问；C、自由式提问。提问刚开始难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的交流氛围。
　　2、科学活动中，我为孩子提供丰富的操作材料，有了物质帮助，我再进行语言引导，孩子在进行大胆探究后会找到答案的。这样孩子的知识经验才能得到提升，并且记得牢固。
　　获得成功的快乐，培养一个会运用知识，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新知识新经验再应用到实现生活中去，我安排了最后一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经掌握了所有的知识、会运用知识，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的经验去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学经验从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发现新问题，引发新的认识过程。

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