这是大班科学动物的翅膀教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动名称：动物的翅膀（语言）活动背景与设计意图：
　　最近我们班正在开展《动物大世界》这个主题活动，孩子们拿来了许多有关动物的资料，有图片、照片、还有玩具。其中有个小朋友拿来了一个蜻蜓的模型玩具，煽动一下蜻蜓的翅膀就会上下摆动，这引起了小朋友很大的兴趣，有一个小朋友问我，为什么蜻蜓的翅膀是两对的呢？我看到小鸟会飞，但它们只有一对翅膀啊？另一个小朋友就反驳道：我知道蝴蝶也有两对翅膀了。我发现了幼儿争论的有关动物翅膀的这些问题很有价值，是他们非常感兴趣的，于是我便请幼儿回去利用各种途径进行调查有关"动物翅膀的秘密"，便生成了这个活动"动物的翅膀"………活动目标：
　　1、 再现幼儿经验，在交流中了解动物翅膀的特性及不同作用。
　　2、 大胆想象，初步尝试创编诗歌。
　　3、 活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
　　4、 能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
　　活动重点：在交流中了解动物翅膀的特性及不同作用。
　　活动难点：大胆想象，初步尝试创编诗歌。
　　活动准备：
　　课件：呱呱借翅膀   会飞的动物调查表  动物图片若干活动过程：
　　一、 导入：了解动物翅膀的形态和不同的特点。
　　1、 出示字卡："飞"提问：哪些小动物会飞呢？（提示用好听的句子来表达）。（教育价值：引导幼儿学说一些有关"飞"的词语如：飞上飞下、飞来飞去、飞翔、飞舞等并组成优美的句子。教师在总结中可随机整合"飞上飞下"、"飞来飞去" 表示飞的方位；"飞翔" 与"飞舞" 的区别。）2、 它们为什么会飞呢？（这些会飞的小动物都有着美丽的翅膀带它们去任何想去的地方。）3、 那么会飞的小动物的翅膀都是一样的吗？前几天我们一起调查了动物的翅膀，现在和你的好朋友一起说说你调查的小动物的翅膀是怎么样子的呢？
　　4、 分享交流：交流完把小动物的图片帖在黑板上，按昆虫、鸟类分类。
　　一般会飞的有两对翅膀的小动物是昆虫，而鸟类一般只有一对翅膀，翅膀上有羽毛。蝙蝠虽然有一对翅膀会飞，但是它既不是鸟类也不是昆虫，它是哺乳动物。（教育价值：这个环节在于幼儿经验的分享，在活动前请幼儿回去调查了自己喜欢的小动物的翅膀，通过交流使个别幼儿的经验变成了集体的经验，并引导幼儿按动物翅膀的特征进行分类：区分一对翅膀和两对翅膀动物的明显特征，并了解一种特殊的会飞的哺乳动物蝙蝠。）小结：原来会飞的小动物的翅膀都是不一样的，但是这些小动物都是通过煽动翅膀在天空、在花丛中、在水面上自由飞翔的。
　　二、 分享交流，了解动物翅膀的不同作用。
　　1、 动物的翅膀除了会飞还有什么作用呢？
　　出示课件"呱呱借翅膀"，故事中小动物为什么没有把翅膀借给它？
　　（教育价值：通过课件的引用，使幼儿更直观、感性的认识到翅膀对于不同动物所起的作用是不同的。）随机给予回应：鸡妈妈的翅膀多温柔，为小鸡遮风挡雨又扇凉；蝴蝶的翅膀多美丽，迷惑敌人保护自己；天鹅的翅膀多优雅，自由飞行，缓缓滑翔；蟋蟀的翅膀多勇敢，为战斗唱响决斗曲。（教育价值：本活动侧重于语言，因此教师用诗歌形式的回应方式有利于幼儿语言的发展并为最后一个环节诗歌的创编做了铺垫。）2、 你还知道哪些小动物翅膀的作用呢？（在交流的过程中可提到哪些小动物有翅膀但不会飞？）3、小结：原来，翅膀对于小动物们来说都有着不同的作用。（教育价值：这个环节起了一个承上启下的作用，既是前一个环节的延伸，又为后面创编诗歌起了引领的作用。）三、 大胆想像，尝试创编诗歌1、 你们喜欢动物的翅膀吗？
　　2、我也很喜欢动物的翅膀，假如我有一对翅膀，我要像鸡妈妈那样，为我的孩子遮风挡雨；假如我有一对翅膀，我要像蝴蝶那样在花丛中飞来飞去。（教育价值：创编诗歌对于幼儿来说有一定的难度，因此教师的示范与引领是很重要的。引导幼儿用"假如我有一对翅膀，我要像…那样，……"的句式来说。）3、你们希望有一对翅膀吗？假如你们有一对翅膀，你们要像哪个小动物一样用翅膀做什么事情呢？请你去找一个动物朋友，并用一句好听的话来告诉大家。（配上优美的背景音乐，增加诗歌美的气氛，教师可及时规范、表扬幼儿的语句。）四、 活动延伸你们创编的真棒，接下去老师会把这些动物的图片放在语言区里，你可以尝试着学一下其他的小动物来创编几句好听的诗歌。
　　活动反思与建议：
　　1、在教学活动前期，教师注重幼儿在原有经验的基础上获得新经验的方法，鼓励幼儿通过各种途径去搜集有关"动物翅膀特点及作用"的相关知识：如书籍、网络、成人那里等，逐渐发展幼儿自己学习的能力和意识，为入小学学习打好基础。
　　2、在活动中，教师鼓励幼儿运用观察、分析、讨论、统计的方法尝试自己总结各种动物翅膀的不同特点，同时在活动中注重幼儿和同伴之间的资源共享，注重同伴之间的互相提问、互相引领、互相学习、互相获得，使幼儿在活动中学习，探究的主观能动性大大发挥。
 

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