这是大班学习活动最佳方案教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。

　　设计思路：
　　《纲要》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应"利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能"。同时《新纲要》中还提出了"语言是在运用的过程中发展起来的""发展幼儿语言关键是假设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境"。因此，要完成这一目标，选择"漫画"这种文学作品是最适合的。
　　《父与子》是德国着名漫画家埃。奥。卜劳恩的作品。漫画是一种以简单、夸张的手法来描绘生活 或时事的图画，具有强烈的讽刺性或幽默性。它的表现手法很简练，夸张，与孩子们的所画的简笔画有异曲同工之处。《父与子》描绘的是生活中父与子的趣事或奇遇，人物形象夸张，情节简单，内容有趣，幼儿很喜欢看，也很容易看懂。这些漫画，幼儿完全是可以欣赏、理解，并能从中感受到乐趣的。
　　《最佳方案》画面和情境清晰，能为大班幼儿理解。在这组图片中，主题凸显，丰富的动作和表情变化时时透出人物的心理活动也在变化，能激发大班幼儿思考和说的愿望，能根据画面的细节、线索猜测人物的心理活动，来丰富对故事的理解。简单的画面背后却留有很大的思考空间，透着诙谐幽默的趣味，能够给予大班幼儿更大的发挥想象的空间。
　　活动目标：
　　1、根据画面细节线索（身体动作、眼神等），猜测人物的内心想法，并较合理地讲述故事情节。
　　2、尝试创编故事结尾，愿意和同伴分享。
　　3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
　　重难点：
　　通过观察人物眼神、动作，猜测人物的心理活动，并合理地讲述故事。
　　活动准备：
　　ppt、幼儿操作小雨伞图片、幼儿用笔。
　　活动过程：
　　一、情景导入，引出故事（价值分析：能关注图片中的各个因素，讲述图片内容。）1、（出示图一右半边）教师出示图片局部，认识主人公父子俩。
　　--你看到了什么？
　　小结：讲故事时要有时间、地点、人物、事情，故事才能更完整、更动听。
　　二、关注细节，丰富故事（价值分析：幼儿能仔细观察人物的表情、动作，根据观察到的线索猜测父子俩心里可能想做什么。）【解读图一、图二】
　　1、（出示完整图一）仔细观察图一，讲述内容--到底发生了什么事？
　　2、观察图一，关注带伞和不带伞的矛盾。
　　--父子俩想到会下雨吗？为什么？
　　3、幼儿围绕图一讲述发生的故事。
　　--这张图片发生了什么事？你从哪里看出来他们是这么想的?
　　4、观察图二，观察人物的动作、表情等，猜测父子俩怎么想，怎么做。
　　--他们会怎么做？你从哪里来看出来的？
　　--父子俩终于想到了好办法，他们接下来的心情会怎样？（高兴、幸运、庆幸、激动、放松等）小结：原来眼神能让我们感受到人物心里在想什么。动作能让我们猜到他们心里想做什么。
　　【解读图三】
　　1、（出示图三）对比父子俩前后心情的变化，会用恰当的词形容父子俩此刻的心情。
　　--父子俩现在心里感觉怎么样呢?你从哪里看出来的？
　　2、观察人物身体动作、表情以及雨势的变化，推测人物的心理活动。
　　--父子俩的身体为什么弯那么低？
　　3、幼儿故事模仿表演，体验故事内容。
　　4、将图一、图二和图三的内容结合起来讲述故事，教师梳理。
　　--将这三幅画面结合起来该怎么讲呢？
　　小结：在观察画面时，我们还可以采用对比观察的方法，发现故事发展中变化。
　　三、畅想故事，感受幽默（价值分析：幼儿能帮助父子俩想出和别人不同的、符合逻辑的办法，并愿意大胆介绍给同伴。）1、幼儿帮助父子俩想解决的办法，即创编结尾，并用笔画下来介绍给大家。
　　--面对如此大雨，父子俩该怎么办才好呢？
　　2、幼儿完整讲自己创编的故事，幼儿互评。
　　--你们觉得这个方法可以吗？
　　3、教师把图四留做悬念，激发幼儿好奇心。
　　--我也想了一个非常有趣的办法？想知道是什么吗？
　　4、延伸：出示自制小图书《父与子》，最后一页留白，鼓励幼儿把活动中想到的很多办法画下来，变成自己的小故事书。
　　--你们要不要也做一本自己的小书呢？
　　小结：今天的故事真有趣，我们把自己想到的办法画在小书上，就能做一本属于自己的故事书了。
活动反思：
　　这节课活动课由于题材贴近学生生活，孩子们对蔬菜都很了解;他们有经验，所以有话可说、愿说;在活动中学生们观察认识了各种各样的蔬菜,并进一步学会了分类。因此，活动中我力求从一下三个方面实施： 1.从促进学生认知、能力、情感三方面发展来确定本次活动的教育目标。 2.活动过程层次清楚、简洁明了。操作法、游戏法、讨论法、观察法等交替使用，符合学生的认知特点。在内容安排上，我注意从日常生活经验入手，引导学生先认识植物的根茎叶和多种蔬菜，如“说说平时吃蔬菜的哪一部分”，再引导学生去感知新的经验、获得新的知识：蔬菜有的吃根，有的吃茎叶，有的吃果实。我设计的“找朋友”游戏活动，不仅使学生在轻松愉快的气氛中复习巩固了新学的知识，更重要的是有效地帮助孩子们提高了分类能力，促进了他们思维能力的发展。 3.在活动中重视情感教育。活动一开始以情景引出上课内容，接着让学生们直观地看幻灯片并说出最喜欢吃的蔬菜，并通过猜谜了解食用蔬菜的哪一部分，通过游戏学会了分类。活动过程十分自然、贴近生活，易为孩子们的接受。活动结束部分教师让学生们在音乐伴奏下品尝蔬菜沙拉，这使整个活动气氛活跃，并将孩子们喜欢吃各种蔬菜的情感激发到最佳状态。

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