大班音乐活动匈牙利舞曲第五号教案反思主要包含了教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，初步运用图谱感受乐曲的曲式结构及乐曲中强弱、快慢的变化，通过故事理解乐曲内容，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，快来看看匈牙利舞曲第五号教案吧。

 　　教学目标：
　　1.初步运用图谱感受乐曲的曲式结构及乐曲中强弱、快慢的变化。
　　2.通过故事理解乐曲内容。
　　3.体验欣赏活动的乐趣。
　　4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
　　5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　教学准备：
　　乐曲《匈牙利舞曲第五号》、图谱，故事《小矮人挖宝藏》。

　　教学过程：
　　1.初步欣赏音乐,感受乐曲内容.教师放音乐,幼儿欣赏. “今天老师带来了一首乐曲,我们一起来听一听.”
　　提问：你听了这首乐曲心情怎么样？想干什么？或者想到了什么事情？   
　　2.听故事  
　　这首乐曲很好听，老师也非常喜欢，听里这首乐曲不但心情很好，想唱想跳，而且老师还要告诉小朋友一个秘密，在这首乐曲里还隐藏了一个有趣的故事，你们想不想听隐藏在这首音乐里的故事？
　　教师讲故事：
　　故事：小矮人挖宝藏 很久以前，森林里住着一群小矮人，每天他们都要出去寻找宝藏。这一天，小矮人又要出门去找宝藏，他们翻过一座山又一座山，在一个山脚下挖了起来。挖呀挖呀，挖呀挖呀，累的汗都流出来了，小矮人轻轻拭去汗珠。挖呀挖呀，挖呀挖呀，突然，他们发现了宝藏！挖呀挖呀，挖呀挖呀，汗珠又流了下来，小矮人也不休息。终于，他们挖到了宝藏。小矮人围着宝藏跳起舞来，一圈，两圈，三圈，四圈......小矮人把宝藏装在一个袋子里拖着回家，宝石好重啊！他们每走四步都要蹲下休息一下。拖呀，拖呀，谁知把装宝石的袋子拖破了，他们什么也没得到。第二天，小矮人又出门寻找宝藏，挖呀挖呀，挖呀挖呀，累的汗都流了下来，小矮人轻轻拭去汗珠。忽然，他们又发现了宝藏！挖呀挖呀，挖呀挖呀，汗珠又流了下来，小矮人还是不肯休息。终于，他们挖到了宝藏，回家了！！！
　　提问：（1）故事里讲了一件什么事？         
　　（2）小矮人第一次挖到宝藏后发生里什么事？
　　（3）最后他们挖到宝藏没有？
　　3.师出示图谱。
　　师：这个故事和刚才我们听到的音乐老师画了一张图谱，我们一起来看看吧。（带幼儿观察图谱，说一说这些图谱里有些什么）
　　4. 师带幼儿观看图谱，完整欣赏音乐。    
　　提问：（1）图谱是不是和音乐里的故事一样？
　　（2）你听到的乐曲里速度有什么变化？
　　（3）你看着图谱听完音乐后发现了什么?
　　5.分段欣赏。     
　　师：好，我们再来段欣赏一次，小朋友仔细听听音乐哪些地方强，音乐哪些地方弱，听听有没有一样的地方。
　　（1）听第一段音乐，感受A段乐曲的速度强弱变化。
　　提问:你听到这段小矮人在干什么?(创编动作挖) 那我们一起来学一学小矮人挖宝藏.(听音乐让幼儿学,找出问题,再进行一次,主要体现出乐曲的强弱快慢的变化)
　　（2）听第二段音乐，感受和第一段音乐的区别。
　　提问:这段小矮人在干什么?我们一起来学医学吧.（创编动作“圆圈舞”）
　　（3）听第三段音乐，“想一想这段音乐和前边听到的哪一段音乐
　　相同？是小矮人在干什么?那我们一起来学一次吧.”       
　　师小结：我们听到乐曲有三段，第一段和第二段是不一样，而第三段又重复了第一段的音乐.
　　6.完整欣赏音乐，感知乐曲结构：ABA. 7. 师和幼儿听音乐用动作表现乐曲。
　　“我们现在也变成小矮人，一起去挖宝藏。”(过程中要提醒幼儿音乐强弱的变化)
　　“刚才我们听到的这个小矮人挖宝藏的音乐是德国著名作曲家勃拉姆斯的作品,叫匈牙利舞曲第五号,这个乐曲还可以讲成其它的故事,你可以回去再听一听看你能把这个音乐讲成什么故事,来了表演给大家看.”
　　8.幼儿听音乐集体表演。    
　　结束部分：小矮人又要去挖宝藏了，我们也跟他们一起去寻宝吧！（师带幼儿随音乐出教室）
 
　　教学反思：
　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育的重要组成部分。本内容属于ABA三段体，适合大班幼儿欣赏。大班的音乐欣赏我选择了这个内容，但是音乐是一种抽象文学，对于直观形象思维占优势的幼儿来说是有一定难度的。那么我们就要化抽象为形象，故事是幼儿乐于接受的一种形式，所以在欣赏活动活动中，老师都会为音乐编故事，画图谱，这都是为了让幼儿更好的理解音乐内容。在本次开放的音乐欣赏《匈牙利舞曲》活动中，我也为其编了故事《小矮人挖宝藏》，经过活动，首先自己认为这个故事似乎没有文学美感，其次在评课中大家认为故事的笔墨太重，似乎音乐成为了辅助，那么对于一节音乐欣赏活动来说，似乎是本末倒置了。 孩子们在活动的过程中玩的比较开心，能够听着音乐来活动，大部分孩子对活动感兴趣，能够听音乐做动作，只有两个孩子似乎是在开始时没有听懂音乐，所以只是在跟着老师无目的的做动作，常规习惯不太好，所以针对这两名幼儿要在平时的活动中注重常规习惯的培养，多交流，了解幼儿的心理世界，多鼓励，在活动中多注意观察这两名幼儿的表现。