大班音乐活动把我的名字唱出来教案反思主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，以快乐的情绪进行歌唱活动，体验歌曲旋律的流畅和接龙形式的有趣，饶有兴趣地演唱自己的名字，产生自豪感，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，快来看看把我的名字唱出来教案吧。

 　　教学目标： 　　　　
　　1．以快乐的情绪进行歌唱活动，体验歌曲旋律的流畅和接龙形式的有趣。 　　　　
　　2．饶有兴趣地演唱自己的名字，产生自豪感。 　　
　　3．通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
　　4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
　　5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　教学重点：
　　掌握歌曲的旋律，学习填词哼唱。

　　教学准备： 　　　　
　　1．两张人物卡片（汤米、杰西卡） 　　　　
　　2．幼儿每人一张名字卡（贴胸前）
 
　　教学过程：
　　一、分段熟悉旋律和歌词 　　
　　1．熟悉A段旋律和歌词 　　
　　（1）教师出示卡片（汤米）并演唱A段歌曲，提问：他叫什么名字？你觉得歌里最有趣的地方是哪里？这个字藏在名字的什么地方？ 　　
　　(感知歌曲的情趣，了解歌曲的结构、歌词) 　　
　　（2）教师再次演唱A段歌曲，提问：汤米在唱的时候，像在做游戏，你觉得他像在做什么游戏！　　 　　
　　（教师用歌声来回应，以帮助幼儿熟悉旋律） 　　
　　2．熟悉B段旋律和歌词 　　
　　教师出示卡片（杰西卡）并演唱B段歌曲，提问： 　　
　　汤米的妹妹叫什么名字？她是怎么介绍的？ 　　
　　（在回答问题的过程，让幼儿了解名字两个字与名字三个字的不同唱法） 　　
　　3．辨别A、B段旋律不同的地方 　　
　　（通过听辨、模唱，掌握旋律中的难点并唱好音准）

　　二、学习完整演唱，初步学习接唱 　　
　　1．幼儿完整学唱。 　　
　　（掌握旋律，学会演唱） 　　
　　2．幼儿分角色进行接唱。 　　
　　（学习自然、和谐的接唱）

　　三、学习填词演唱 　　
　　1．把握填词演唱的要点 　　
　　a．想一想，自己的名字是几个字的？两个字该怎么唱？三个字该怎么唱？ 　　
　　b．再想想，名字最后一个字是什么字？ 　　
　　（再次帮助幼儿掌握名字两个字与名字三个字的不同唱法） 　　
　　2．在琴声的伴奏下，请幼儿轻声填词哼唱自己的名字。 　　
　　（让幼儿自由尝试，自主检查自己的学习情况） 　　
　　3．教师示范填词演唱自己的名字 　　
　　（既为幼儿做了示范，也拉近师幼的距离，增进师幼的情感） 　　
　　4．请个别会唱的幼儿（两个字、三个字名字的小朋友）上台填词演唱自己的名字 　　
　　（交流展示，既为幼儿提供同伴互学的机会，又便于教师及时了解幼儿的学习情况以适时、重点指导） 　　
　　5．请两名（或四名）幼儿以接唱的形式填词演唱自己的名字 　　
　　（为下面接龙演唱自己的名字做好铺垫）

　　四、自豪地演唱自己的名字 　　
　　以接龙演唱的形式全体幼儿把自己的名字用歌唱的方式一一介绍给大家。 　　
　　（幼儿一个接一个地用演唱的方式介绍自己的名字将活动推向高潮，同时也大大激发了孩子的演唱激情）
 
　　附歌曲: 《把我的名字唱出来》 　　
　　1=C 2/4 2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — || 1 1 | 2 4 3 2 | 5 5 | 5 6 3 4 |                               
　　来 来  我是汤米 　汤 米 米米米米
　　2 2 | 2 4 3 2 | 1ⅰ 7 6 | 5 4 3 2 | 1 0 | 1 1 | 2 4 3 2 |
　　米米 米米米米  米米 米米  米米米米 米。   来来  我是杰西    
　　5 5 | 5 6 3 4 | 2 2 | 2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — ||             
　　卡呀  卡卡卡卡  卡 卡 卡卡卡卡  卡卡卡卡  卡。   
        
　　教学反思：
　　一、教材是活动的载体，我们应该创造性地利用教材 　　
　　教材是教师用以教学的工具，我们应该根据不同的教学对象，在具体教学情景下，对教材进行修正、开发和创造，使教学活动充满活力，产生超出预设的“溢出效应”。 　　
　　对孩子来说，把自己的名字用歌唱的方式介绍给他人，既充满情趣，又具有挑战性。《把我的名字唱出来》歌曲旋律流畅生动，歌词单一，初次哼唱觉得比较简单，不过由于此曲是一首外国歌曲，旋律不容易快速掌握，就教师自身学唱了五、六遍也还是有些记不住。再者，此曲有两个难点：一个是“| 11 76 | 54 32 |”，这一句的音准不易掌握；另一个A、B段衔接较紧凑，要让幼儿自然、顺畅地接唱有点困难。为了解决这两个难点，让孩子更好地、更自然地掌握旋律，我们对原教材作了修改：（1）将“| 11 76 |”改为“|1i　76 |”，　因为“|1i　76 |”比“|11　76 |”音准更容易掌握且其旋律也动听；（2）在A段尾声（54 32）后面加了一小节“1 0”，这样有了预备的时间，孩子就便于接唱。 　　
　　对选用的教材内容做出适当处理，教材便更适合于幼儿的实际能力与水平，因此，活动中教师教得轻松，幼儿学得也轻松。

　　二、幼儿是活动的主体，我们应该重视幼儿学习方法的指导 　　
　　从“教”转向“学”是当前幼儿园课程改革的新动向。因此，我们要把幼儿的“学”放在第一位思考，关注幼儿是如何学习的。教学中，老师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，并把学习的方法逐一渗透，教给幼儿。 　　
　　《把我的名字唱出来》活动中，我们采取分散难点、逐一突破的方式，在层层推进、步步深化。活动过程中，通过引导幼儿用听辨、分析、比较的方法理解歌曲基本结构、掌握旋律并正确填词演唱。如“汤米（杰西卡）是怎么介绍？”（掌握名字两个字与名字三个字的不同唱法）；“他们谁唱得更高些？”（区别旋律不同把握音准）；“想一想，自己的名字是几个字的？两个字该怎么唱？三个字该怎么唱？名字最后一个字是什么字？”（掌握填词演唱的要点）等等。这样，将学习的方法逐一渗透在学习的过程中，幼儿知道了“学什么”和“怎么学”，其学习积极性盎然，学习效率也会大大提高。同时，幼儿学会了学习的方法，便能较快地尝到成功的滋味，获得成功的体验。

　　三、课堂是师幼互动的场所，我们应该保持有效的互动 　　
　　要实现“师生互动”教学，就得改变课堂教学机械、沉闷、缺乏生气与乐趣的局面，处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程。 　　
　　《把我的名字唱出来》的活动通过听辨、师幼问答、模唱，老师与幼儿的自我介绍等信息交流，从中掌握歌曲旋律并学会正确填词演唱介绍自己。其中，教师既是幼儿学习的引导者──引导幼儿在听辨、比较、分析中逐一掌握旋律及填词演唱的方法；也是幼儿学习的合作伙伴──学习用歌唱方式介绍时，老师首先把自己的名字唱出来并让幼儿学唱老师的名字，这样，既给幼儿作了示范，同时也拉近了师幼之间的距离，增进了教师与幼儿互动的情感与行为，更加激起幼儿想把自己名字唱出来的欲望，因此，活动中幼儿学地既主动也轻松。