这是大班音乐拼音乐园教案反思，是优秀的大班音乐教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标：
　　1、感知故事中象声词运用的趣味性。
　　2、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
　　3、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
拼音部件的教学
　　1、单韵母的教学
　　a o e i u ü
　　（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
　　（2）四声的发音
　　一声、二声、三声是难点。
　　歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）
　　要求打乱顺序也能熟练认读。
　　（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。
　　（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。
　　2、声母的教学
　　b p m f d t n l g k h j q x
　　zh ch sh r z c s
　　y w
　　（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
　　（2）注意平翘舌声母的区分。
　　（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握"两拼法"的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)
　　（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。
　　（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）
　　3.整体认读音节
　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
　　ye yue yin yun yuan ying
　　（1） 整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
　　（2） 指导书写。
　　4．复韵母的教学
　　ai ei ui ao ou iu ie üe er
　　（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
　　（2）－i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。
　　（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。）
　　(4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）
　　（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
　　5．鼻韵母的教学
　　前鼻韵母：an en in un ün
　　（1）重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。
　　（2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。
　　后鼻韵母：ang eng ing ong
　　（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。
　　（2）eng 、ing的发音是难点。
"汉语拼音"教学的基本步骤
　　一课一般分二个课时教完。我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时 重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。
　　第一课时的基本步骤：
　　①利用"情境图"引出字母。
　　②认读字母。（音）
　　③利用"表音表形图"加强对字母的记忆。（形）--"顺口溜"（音、形）
　　④利用"语境歌"巩固字母的认读成果。
　　⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
　　6通过描红仿影学写字母。（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）
　　第二课时的基本步骤：
　　①复习字母的认读。
　　②找出与字母相关的词语练发音
　　③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。
　　④通过练习本学写字母。（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）
　　第三课时的基本步骤：
　　①复习拼读要领，带调拼读。
　　②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。（如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）
　　③描、抄音节练习。
拼音教学中的重难点
　　如何准确拼读字母和音节？
　　《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢？
　　1.声母、韵母的认读一定要到位。
　　拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中具体可以这样做：
　　(1)多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。
　　（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。（特别是学前班更要将这一要求落到实处）
　　（3）采用形式多样的教学。
　　如念"顺口溜"：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k， 一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。
活动反思：
　　拼音教学已经进行好长一段时间了，但一直没有时间静下心来写一写教学反思。教学过后，时时都有心得从心间蹦出来，但在蹦的一瞬间总没有时间去写。等有时间可以写的时候，刚才蹦出来的东西早就蹦到云宵之上，了无了痕迹。所以等到要写的时候，真的只有无语了。
　　由于现在一年级的孩子都进行过学前教育，所以我们在教学单韵母和声母的时候，感觉非常顺畅。好像一点都不费力。这得感谢学前班的老师的辛苦付出。不过，如果你去细究孩子们的发音，仍有这样那样的问题。比如，把l读成le^,n没有鼻音；翘舌声母读得不准确等等。而且不管你怎么纠正，孩子们还是“我行我素”，根本不买你的账。原因是他已经长久形成了这种读音的定势，很难改变。所以，启蒙的老师非常重要。老师教孩子，真的就像是在一张白纸上涂鸦，你涂上什么就是什么。当然，有好多“鸦”是我们的家长涂的，非老师之错。
现在我们在教复韵母前鼻韵母后鼻韵母这个部分了。出现的问题就越来越多了。比如动程不够，嘴唇没有滑动的过程，发音器官不紧张等等。特别是像今天我教的ou ，ong的发音，好多学生在发ou都没有嘴唇的滑动过程，听起来不知是ou还是o。
　　另一个问题就是带调拼读的问题。很多家长打电话说孩子没有办法带调拼读，或者拼读得很慢。其实这种现象是非常正常的。想想我们自己吧。我们是大人了，经常在培训普通话，但仍然有很多老师读不准声调。声调调值的掌握是一个长期的过程，因为我们平时说话用的不是普通话声调。孩子需要一个适应期。由于还没有形成定势，所以他在拼的时候总要想想那个声调的调值有多高，该怎样读才是这个声调的调值。因此，他现在拼得慢甚至拼不准都是非常正常的。我们的家长，特别是我们老师要明白一个字——等。学会等待，相信经过一年，两年，我们的孩子是能够非常快速非常准确地拼出音节的。
　　现在拼音定位于只是识字的辅助工具，并非像以前那样要求高。所以，教学时不必太紧张，觉得孩子这也没掌握，那也没过关。没有关系，只要他会认所有的拼音，并经过长期有意识无意识的拼读训练，作为识字的一个辅助工具，学生是一定能够达到这个标准的。

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