大班语言活动猫和老鼠教案反思主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，感受动画片的幽默与诙谐，乐于倾听同伴的讲述，尝试看动画与同伴合作为角色动态创编语言，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看猫和老鼠教案吧。

 　　活动背景：　　
　　“动物王国”是我们本学期进行的主题活动之一。在进行这一主题教学时，孩子们谈得最多的是动画片，兴致一来，手舞足蹈的孩子们一会儿模仿唐老鸭和米老鼠，一会儿模仿懒惰的加菲猫，一会儿又学着蓝猫和淘气……而碰到没有对白的动画片，他们会情不自禁地用语言表现着、模仿着，为片中的角色配音。看到孩子们如此兴奋，联想到无对白的动画片“猫和老鼠”，看画面创编角色对白的系列语言活动在我的脑海里诞生了。 
 
　　活动目标：    
　　1. 感受动画片的幽默与诙谐，乐于倾听同伴的讲述。    
　　2. 尝试看动画与同伴合作为角色动态创编语言。    
　　3. 大胆想象并用连贯的语言表述。
　　4. 借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
　　5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：    
　　1.环境准备：
　　（1）动物王国系列图片展版。 
　　（2）小小影视角（供幼儿自由欣赏动画片）。    
　　2.知识经验准备：
　　（1）幼儿对动画情节有一定的了解。
　　（2）幼儿有为动画片配音的经验。
　　3.材料准备：
　　（1）制作后的《猫和老鼠》动画碟片、（节选动画片的一个片段，分割成多个画面重复播放）
　　（2）多媒体教学设备（将动画制作输入多台电脑）。
　　（3）角色道具。

　　活动过程：    
　　一.观看动画片段激发配音欲望    
　　1.语言导入。    
　　师：又到了看动画片的时间了，今天老师给你们带来了一部没有对白的动画片，想一起来看看吗？集体欣赏动画片段。    
　　2. 引入活动主题。    
　　师：刚才看动画片的时候，老师发现很多小朋友的小嘴都在“咕噜、咕噜”的，是在给动画片配音对吗？都想试试吗？那就找几个小伙伴打开电脑，看着画面一起试吧。

　　二、分组尝试配音    
　　1.幼儿分组初步尝试创编角色语言。    
　　2.教师巡回指导,肯定幼儿的创意。    

　　三、分节探究   
　　1. 组织幼儿分节看动画，启发幼儿大胆想象，为同一情景创编多种表述语言。    
　　师：刚才老师听到很多精彩的角色对白，谁愿意看着画面将你想到的对白展示一下？    
　　2.评价幼儿语言表述情况并引导幼儿动脑解决配音中出现的问题。    
　　（1） 什么时候开始说角色语言最好？    
　　（2）怎样解决画面换了，角色语言还没说完的问题？（让幼儿了解配音与画面要同步）    
　　（3）怎样让所有小朋友都能听到“我”的精彩配音？（鼓励幼儿大胆说，引导幼儿注意倾听。）    
　　（4）有的小朋友一个人为多个角色配音好辛苦，怎么办？（启发幼儿学习与同伴合作）

　　四、分角色配音    
　　1.幼儿自由组合并协商分配角色。    
　　2.按照故事情节进行同步配音。    
　　3、教师以角色身份参与指导，鼓励幼儿在配音时融入感情，增强语言的生动性。

　　五、配音展示并表演    
　　1.  部分小组进行配音展示    
　　师：刚才我听到几个小组都创编出了精彩的段子，愿意展示给大家听听吗？那一组愿意先来试试？    
　　2、欣赏教师配音。幼儿自由选择角色，简单装扮后模仿角色动作。

　　六、活动结束    

　　活动延伸：    
　　1.在“影视角”自由选择动画，创编对白及配音练习。    
　　2.将幼儿的配音录制成磁带，与光碟同步播出，供幼儿欣赏。    
　　3.提供成人配音经典作品给幼儿欣赏。

　　活动反思：    
　　1.选材新颖 动画《猫和老鼠》一直是孩子感兴趣的话题，而给无声的动画配音更是一种全新的尝试，所以在整个活动中孩子们的兴趣一定非常浓郁。    
　　2.紧扣目标 教学形式多样即体现了集体活动，又关注了小组活动和个别活动。    
　　3.充分利用电化教学资源 多媒体这种声形并茂的教育辅助手段，它形象生动的特点很容易引起孩子的兴趣。为了让孩子有个较好的配音环境，我将动画片段重新制作，输入电脑让孩子自己操作，为孩子创设了一个想说、敢说、乐于说、干扰较少的环境，同时教师以角色的身份参与到孩子中，引导孩子们创编更丰富的语言，体现了师幼互动、生生互动。    
　　4.注重分层引领 作为语言活动，重点在解决“听”“说”的问题上，考虑到孩子语言发展的差异性，创编角色语言时，对能力强的孩子侧重评价其语言能力，让其他的孩子知道努力的方向，如当某小朋友配音很精彩时，我会说“他的配音不快也不慢，当画面结速束他的配音也完成了！”“我能听出这是一只生气的猫。”对能力弱的孩子则侧重引导，通过这种引导，充分调动孩子的创编能力提高语言表达能力。    
　　可能出现的问题：    
　　1.在组织活动时，对孩子有可能出现的问题会有考虑不周的现象。    
　　2.活动中，可能关注活动流程多，关注孩子需要少，在教育机智方面还需加强、提高。