大班语言我的幸运一天优秀教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格，表演故事情节，加深对作品的体验和理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看我的幸运一天教案吧。

 　　活动目标   　　
　　1　阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。   　　
　　2　表演故事情节，加深对作品的体验和理解。   　　
　　3　能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。   　
　　4　通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　5　领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备   　　
　　《我的幸运一天》大书一本,狐狸头饰一个,《动物狂欢节》音乐一段。   　
　
　　活动过程   　　
　　一、欣赏阅读   　　
　　1　教师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿望。   　　
　　师:今天,老师带来了一本书,我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。   　　
　　师:你们看到过这么大的书吗?   　　
　　2　阅读前和幼儿交流,提出阅读要求。   　　
　　师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪里特别有意思,特别好玩,就提出来和小朋友一起交流和讨论,好吗?   　　
　　3　和幼儿共同欣赏阅读。   　　
　　教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。   　　
　　(环节点评:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和感受情节的目的。)   　　
　　4　与幼儿共同讨论、交流、分享阅读经验。   　　
　　师:你认为这是谁的幸运一天?为什么?   　　
　　师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?   　　
　　(环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题,给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答,也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答,会是怎样的反应,只能凭自己的教育机智去组织这个过程。)   　　
　　5　简要向幼儿介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。   　　
　　师:这本书是一位叫庆子·凯萨兹的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫吴小红的,把这本书翻译成中国文字,让我们小朋友能看懂,我们一起来谢谢他们。(鼓掌)   　　

　　二、游戏互动   　　
　　1　表演故事中的一段情节,进一步理解和感受。   　　
　　一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演小猪,根据故事中的对话和情节。在《动物狂欢节》的音乐声中表演按摩。   　　
　　2　和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。   　　
　　师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小猪是怎么说的?狐狸是怎么做的?   　　
　　3　幼儿互相分角色表演故事情节,感受幽默和快乐。   　　
　　一组幼儿扮演小猪,一组幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。   　　
　　教师适当地进行语言提示,如:小猪要求狐狸重一点,狐狸越来越累的样子。   　　
　　(环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦,而且把角色都扮演得淋漓尽致,包括小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后倒下来都表现了出来,把活动推向了高潮。)   　　

　　三、结束活动   　　
　　狐狸按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。 
 　　
　　活动延伸   　　
　　1　在活动室的图书角里放置《我的幸运一天》小书,让幼儿自由阅读。   　　
　　2　表演区里增加关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演故事。

　　活动反思   　　
　　1　突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点,整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境(图书、音乐),还是软环境(教师的语言、神态),处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次感受。   　　
　　2　与幼儿平等地交流。每个环节中,无论是提问,还是与幼儿的交流,教师始终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于双方自然的对话,使整节活动少了教师机械讲授,多了轻松与自然。   　　
　　3　提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间,让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受,逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。