大班语言活动大狮子的许多许多辫子教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，引导幼儿倾听和理解故事《大狮子的许多许多辫子》，感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化，尝试讲出故事中感兴趣的部分，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大狮子的许多许多辫子教案吧。

 　　活动目标    
　　1．引导幼儿倾听和理解故事《大狮子的许多许多辫子》，感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化。    
　　2．尝试讲出故事中感兴趣的部分。    
　　3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
　　5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备    
　　1．物质准备：PPT（配具有音效的对话），大、小图书各一本，狮子表情图片（大、小若干），可操作的背景卡若干。    
　　2．经验准备：日常生活中有更换发型的经历；欣赏过动物角色的故事。 
  
　　活动过程    
　　1．采访小朋友换发型的感受，调动对发型的已有经验。    
　　(1)指导语：今天的发型有什么改变？换了新发型有什么感觉？    
　　重点：引导幼儿在观察伙伴发型变化的基础上，通过自身经历讲出换发型时的心情，为故事中的线索做铺垫。    
　　(2)指导语：有一只狮子也梳了新发型，你猜“他”的心情怎样呢？   
　　重点：鼓励幼儿大胆表达对故事情节的猜想。 
　　（由于调动了孩子们对发型的经验，在引起共鸣的同时，孩子们用较为丰富的语言表达出对改变发型的看法。）    
　　2．欣赏故事，初步理解故事内容。    
　　(1)边播放PPT边带领幼儿欣赏完整的故事。    
　　(2)引导幼儿讨论故事中自己最喜欢的部分。    
　　指导语：你最喜欢故事里的哪一段？    
　　重点：鼓励幼儿用自己的语言讲出故事中喜欢的部分。      
　　（这是个开放的提问，孩子根据自己印象深刻的故事内容进行表达，有的“喜欢小兔子帮狮子梳头”，有的“喜欢狮子跑”，有的“喜欢动物之间对话”，有的“喜欢 最后大家都梳辫子”。由于在备课时考虑得细致，所以这个环节中孩子们关注的地方基本与预设的关注点一致，在帮助幼儿分享的同时梳理和提炼需要掌握的要点。）      
　　3．分析故事中狮子情绪的变化，加深对故事的理解并尝试讲述。      
　　(1)集体讨论狮子表情的变化。      
　　指导语：狮子喜欢这个发型吗？
　　你从哪里知道的？狮子一共出现了几次不同的表情，我们来学一学。为什么狮子会有这样的表情，狮子心里是怎么想的？      
　　重点：充分感受狮子表情的变化以及内心的变化。      
　　（孩子们理解了狮子的表情变化，包括现场探讨了大狮子最后躲在洞里的孤独，让大家印象深刻。可在这个环节孩子们表达的热情不高，与设想的表现以及平时参与活动的激情很不一样，问题出在哪里？调整后，在这个环节我加入了“如果你是狮子，心里感觉怎样”，效果也不十分明显。）      
　　(2)幼儿操作材料并尝试用自己的语言或故事中的语言再现故事。      
　　指导语：在什么情况下狮子出现这样的表情变化？      
　　重点：摆表情图的重点——情节；讲的重点——使用故事中的语言。      
　　（由于材料十分吸引孩子们，大家在操作环节比较投入，但请孩子们讲时，大家都按照自己对故事的理解和喜好，把故事简单呈现，但讲时也没有更多的热烈气氛，显得比较沉闷。）  
   
　　活动延伸      
　　教师展示故事的原版图书，拓展幼儿对阅读的兴趣。   
  
　　故事梗概（略有改编）      
　　大狮子来到小兔子的家，发现小兔子头上梳着一条大辫子，可爱极了！小兔子说：  “大狮子呀，你的头发真乱啊！”大狮子说：  “是呀，真不好意思！”小兔子站在高高的梯子上说：  “那我来给你梳梳头吧。”大狮子坐在矮矮的凳子上说：  “好啊，谢谢你！”小兔子给大狮子梳头，梳梳着，给他梳了许多许多辫子。大狮子一照镜子，吓了一跳：  “哇，你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀！”头上有许多许多辫子，大狮子一点也不喜欢。  “太难看啦，太难看啦！”大狮子用手捂住脑袋，逃出门去。大狮子跑过小马（陆续跑过水牛、山羊、骆驼）的身边，小马（水牛、山羊、骆驼）说：  “大狮子，你的头发好特别啊！”  “特别，特别难看吧？”大狮子反问。  “好看，你的头发就像麻花一样，多可爱啊！”最后大狮子躲进山洞里，藏起来了。第二天，大狮子从山洞里出来了。他看见了小马、水牛、山羊、骆驼。小马把辫子梳在鬃毛上，水牛把辫子梳在尾巴上，山羊把辫子梳在胡子上，骆驼把辫子梳在驼峰上。大狮子看到大家，笑着说：  “哈哈，原来你们也梳辫子啦，真好玩啊！”

　　活动反思
　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。