大班语言活动散文诗《春风在哪里》教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境，理解词语:翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看散文诗《春风在哪里》教案吧。

 　　活动目标：    
　　1、引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境。    
　　2、理解词语:翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点。   
　　3、培养幼儿对文学活动的兴趣。  
　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
　　5、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。
 
　　活动准备：    
　　多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景(其中枝叶、花、草可拿下来)、风的头饰、香水。    

　　活动过程：   
　　(一)、游戏导入：    
　　师:小朋友,春天到了,春风吹来了,我们一起去放风筝吧!(幼儿听着欢快的音乐,一起做放风筝的动作进教室。)提问:是谁让风筝飞上天的?春风在哪里?    
　　[评析:游戏能激发幼儿学习的热情,活动开始,老师用放风筝的形式导入,不仅引起幼儿浓厚的兴趣,同时也把整节课所蕴的春风扑面,带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。]    

　　(二)、学习散文诗:    
　　1、老师有感情地朗诵散文诗。提问:散文诗的名字叫什么?你听到散文诗里说了什么?    
　　散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?    
　　[评析:让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后,围绕几个小问题进行问答,使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容,在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。]    
　　2.分段理解、学习(观看多媒体课件)    
　　(1)、看画面,理解学习第一部分。提问:    
　　A、春风在哪里?树儿说了什么?理解:“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?    
　　B、春风在哪里?花儿是怎么说的?理解:“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(用动作表现)    
　　C、春风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(用动作表现)    
　　D、为什么说春风就在我们身边?把这一部分连起来朗诵一遍    
　　(2)看画面理解学习第二部分。提问:    
　　A、春风吹来,大地变得怎样了?    
　　B、春风送来了什么?还有谁也感受到了春风的温暖?    
　　C、春风飘来了什么?(喷香水)让幼儿用鼻子闻一闻。    
　　D、春风带来了什么?为什么说春风带来了希望?    
　　把这一部分连起来朗诵一遍[评析:多媒体课件的运用,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,达到了视、听、讲的高度统一,在词语的学习上,老师启发幼儿用身体动作加以表现,一方面达到帮助理解加深印象的效果,同时又做到了教学活动的动静交替,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。    
　　3、完整欣赏散文诗。    
　　4、学习用优美的声音,有感情地朗诵散文诗。    
　　5、一边做动作,一边有感情地朗诵散文诗。    
　　[评析:通过有重点地分段学习,幼儿已初步能进行朗诵,不难看出,以上三个环节的安排,体现了要求上的层次性,遵循了循序渐进的原则。同时,为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。]    

　　(三)尝试分角色表演散文诗。让幼儿自由选择角色,并从场景中取下枝叶、花草戴在头上,边朗诵边表演。    
　　(1)请个别幼儿尝试分角色表演。鼓励幼儿创编动作和造型,并大胆表演。    
　　(2)全体幼儿自愿选择角色表演。    
　　[评析:让幼儿选择角色进行朗诵表演,又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中,真正达到了玩中学的目的,同时老师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰,使幼儿兴趣倍增,同时大大提高了教具的使用率,这也是本活动设计的新颖独到之处。]    
　　结束语:今天,我们学习了散文诗《春风在哪里》,知道了春风就在我们身边,春风给我们带来了许多,许多……现在,让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!   

　　 资料附录：    
　　1、散文诗：    
　　春风在哪里春风在哪里,春风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?草儿说:当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪晨,春风在哪里?春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。    
　　2、多媒体课件   

　　活动反思：
　　无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题,而很少有人谈及“春风”,因此,以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗,给人耳目一新的感觉,而整个教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则,多媒体的运用为幼儿的理解提供了有力的保证,更难能可贵的是自始至终教学的游戏性、幼儿的主体性体现得比较好。因此,本活动曾获2000年武进市幼儿园课堂教学比赛语言组一等奖。实施后,发现幼儿对后半部分几个动词(吹绿、送来、飘来、带来)掌握得不是很好,运用不恰当,有张冠李戴的现象,需课后进一步帮助理解。