大班语言活动《小兔逃跑》教案反思主要包含了活动设计，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣，初步学习运用句式“要是……就……”，发展幼儿的想象力，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看《小兔逃跑》教案吧。

 　　活动设计：
　　《小兔逃跑》这是一个充满了爱和温情的故事。故事中的小兔变着法子想逃跑，想要离开妈妈的保护，但无论小兔怎么变，都逃不开妈妈的爱。这点非常符合大班幼儿的心理特点，独立性逐渐增强，希望自己能单独做更多的事，向往一个独立的天空。故事通过小兔和妈妈的对话展开情节，既有重复，又有变化，彼此之间有着一定的关系，对大班的孩子来说有一定的挑战，满足孩子想象创造的需要。

　　活动目标：
　　1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。
　　2.初步学习运用句式“要是……就……”，发展幼儿的想象力。
　　3.能通过大胆想象、创编，理解事物间的关系。
　　4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：
　　课件：《小兔逃跑》
　　兔妈妈和小兔的头饰

　　活动过程：
　　一：谈话讨论 引出故事。
　　1.教师谈话导入活动
　　2.播放妈妈和小兔的对话
　　提问：小兔说什么?妈妈为什么要追他?(让幼儿感受母子间的爱)
　　3.播放变小鱼
　　提问：小兔变成了什么?那妈妈呢?为什么一眼就能找到小兔变的小鱼呢?
　　4.情境互动：
　　教师：现在老师来做兔妈妈，(戴头饰)，请一个小朋友们来做小兔(戴头饰)，其他的小朋友都做小鱼，看看妈妈能不能把宝宝钓上来：
　　5.想象部分
　　师：我们小朋友们想想看，小兔还会变成什么逃走?大家讨论一下。(幼儿自由想象)

　　二、分段欣赏故事：
　　1.播放变岩石
　　创编故事：要是小兔变成了高山上的岩石，那妈妈就会变成什么呢?
　　继续播放妈妈变成什么?
　　表演：老师和小朋友一起表演岩石和登山人。
　　2.播放花朵
　　师：小兔这下该变成什么呢?完整播放花朵
　　提问：小兔子变成什么啦?那妈妈呢?(花匠)
　　表演：请一个小朋友来做花匠，你来找找看，哪个是兔宝宝?
　　完整说图：请位小朋友用完整的话把这幅图说一下：要是小兔变成了?妈妈就变成?
　　3.播放小鸟
　　师：小兔子还想逃跑，这回小兔会变成什么逃走呢?”播放小鸟停顿
　　想象：要是小兔变成了小鸟，那妈妈该变成什么呢?幼儿想象
　　继续播放妈妈变成什么?
　　表演：要是小兔变成了小鸟，妈妈就会变成大树。
　　师：现在我是大树，小朋友做小鸟，落到妈妈树上来休息。----(师幼互动)

　　三、整体欣赏故事——变小船、空中秋千、变小孩
　　（完整将故事欣赏到结束）
　　1.提问：故事听完了它还想便变什么呢?
　　2.点击播放——我就变成小船逃走!
　　引导孩子用完整的话把这幅图说出来“要是小兔变成了…，妈妈就会变成…”
　　3.点击播放——秋千
　　小兔子还想逃，它一下逃到了马戏团的空中秋千上。
　　表演：荡秋千和踩着钢丝走。
　　4.点击播放——小孩(完整欣赏)
　　师：那小兔还打算逃跑吗?
　　它是怎么说的?妈妈怎么说的?

　　四、情感教育：
　　故事里的小兔子后来还打算逃跑吗?为什么?
　　教育幼儿不乱跑：不管你想去哪里，一定要告诉爸爸妈妈。

　　五、师幼一起表演《小兔逃跑》
　　老师做兔妈妈，小朋友们做小兔，开始表演
　　师：一天，小兔想离开家，它对妈妈说(引导幼儿说)

　　六、游戏：你变我变。
　　1.老师和小朋友一起来玩个“宝宝和妈妈你变我变”的游戏。
　　---点击宝宝创编
　　师：我们来看看这幅图上有什么?(荷叶、青蛙)，请一位小朋友用“要是------就------”说一句话。
　　2.幼儿操作
　　请一位小朋友上来选一个点击一下。

　　七、结束部分。

　　活动反思：
　　刚看到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发现其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下：
　　在整个的教学过程中我不忘说到：“小兔为什么要逃走，是因为不喜欢家和妈妈吗?”小朋友都觉得不是，有的说小兔想自己出去玩玩，妈妈不允许;有的认为小兔子是在跟妈妈玩捉迷藏。这样一来，兔妈妈和小兔的关系就不仅是你逃我追，而是兔妈妈对小兔独自外出不放心，想陪伴守护着它。所以，小兔变成鸟，妈妈就是鸟儿栖息的大树;小兔变成鱼，妈妈就是钓鱼人或是追逐鱼儿的浪花;小兔变成蝴蝶，妈妈就是最美最香的花朵，哪怕小兔变成一只小老鼠，妈妈也会变成大花猫脖子上的铃铛!
　　通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、保护孩子的心意。最终小兔放弃逃跑，是因为知道不管自己走到哪里，妈妈的心永远会追随着它。
　　当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如：一开始出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，似乎有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图讨论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。
　　在以后的教学活动中我还会继续深刻思考，争取用更有效的方法让幼儿在活动中快乐地学习知识，体会乐趣。